Forschungsbericht - Pädagogische Hochschule Karlsruhe

Von denjenigen, die einen aktiven Tagungs- oder Kongressbeitrag geleistet haben, berichten gut die
Hälfte, dass ihnen die Arbeitszeit dafür voll vergütet wurde und gut 30% melden, dass dies teilweise
der Fall war.
Publikationen
Gut 35% der Befragten haben im Jahr 2010 mindestens eine Publikation (in Allein- oder Co-Autorenschaft)
eingereicht oder veröffentlicht. Die Erfolgsquote ist relativ hoch. Je nach Form und Ort der
Publikation lassen sich Ablehnungsquoten von zwischen 10 und 20% errechnen. Die Erfolgsquote bei
den englischsprachigen Publikationen unterscheidet sich nicht wesentlich von derjenigen bei den muttersprachlichen
Publikationen.
Bei gut 40% derjenigen, welche Publikationen erarbeitet haben, wurde die Arbeitszeit dafür voll vergütet
und bei knapp 35% zumindest teilweise, wobei hier die meisten von einem Anteil zwischen 50 und
70% berichten. Dabei ist es in der Regel die Hochschule selbst, welche die Publikationstätigkeit ihrer
Mittelbaumitarbeitenden durch Arbeitszeit unterstützt.
Austauschprogramme
Diese Form der Qualifikation wird nur selten genutzt.
Berufliche Weiterbildungen
Bei rund 55% der Personen, welche eine berufliche Weiterbildung besucht haben, wurden die Kosten
dafür von der Hochschule vollständig übernommen, bei knapp 30% teilweise, und zwar zumeist zur
Hälfte. Rund 30% der Befragten berichten, dass Ihnen keine Arbeitszeit für berufliche Weiterbildungen
zur Verfügung gestellt wurde. Eine etwas grössere Gruppe gibt an, dass sie dafür 1-5% ihrer Arbeitszeit
einsetzen konnten. (5% entsprechen rund 2.5 Wochen Arbeitszeit.) Die Übrigen haben mehr Zeit
zur Verfügung.
Wenn Mittelbaumitarbeitende eine berufliche Weiterbildung absolvieren, dann ist es ihnen vor allem
wichtig, dass sie von der Hochschule Zeit zur Verfügung gestellt bekommen. Rund 90% der Befragten
taxieren dies als sehr wichtig oder wichtig. Für rund 80% der Assistierenden und wissenschaftlichen
Mitarbeitenden ist auch die finanzielle Unterstützung durch die Hochschule sehr wichtig oder wichtig.
– Die beiden Aspekte Zeit und Geld sind deutlich zentraler als etwa die Beratung durch Vorgesetzte
oder (andere) fachkompetente Personen, hochschulinterne Angebote oder die Vernetzungsaspekte,
die ebenfalls mit beruflichen Weiterbildungen verbunden sein können.
Die Beurteilung der Unterstützung durch die Hochschulen in verschiedenen Aspekten beruflicher Weiterbildungen
fällt insgesamt nicht sehr positiv aus. Am besten wird das zur Verfügung stehende Zeitbudget
beurteilt, und damit der Aspekt, der von den Befragten auch als am bedeutsamsten eingeschätzt
wird: Etwas mehr als die Hälfte der Befragten finden das Zeitbudget sehr gut oder gut. Am
schlechtesten beurteilt wird die Unterstützung in den verschiedenen Vernetzungsbereichen im Rahmen
von beruflichen Weiterbildungen (internationale Vernetzung, Vernetzung mit Personen aus Unternehmen
oder Non-Profit-Institutionen, Vernetzung mit Personen aus anderen Hochschulen).
90% der Befragten fühlen sich selbst für ihre Weiterbildung verantwortlich. Sie beurteilen eine entsprechende
Aussage mit „trifft zu“ oder „trifft eher zu“. Entsprechend erwarten auch nur Wenige Vorschläge
dazu von ihren Vorgesetzten. Der Aussage „Ich habe ein Anrecht auf Weiterbildung“ wird von
knapp 80% ebenfalls sehr deutlich zugestimmt. – Dieser Befund lässt sich mit der zentralen Bedeutung
in Verbindung bringen, den die Befragten der Bereitstellung von Zeit sowie der finanziellen Unterstützung
beimessen: Wenn man den Eindruck hat, ein Anrecht auf Weiterbildung zu haben, dann
geht man vermutlich auch davon aus, dass dafür Zeit und Geld zur Verfügung stehen muss.
Situation des Mittelbaus an Fachhochschulen und Pädagogischen Hochschulen Seite | 86