Ausschuss für Sozial-, Gesundheits- und Familienpolitik

Anhörung Bayerischer Landtag · 15. Wahlperiode
82. S0, 27. 09. 2007 Wortprotokoll – vom Redner nicht autorisiert
habe immer wieder den Eindruck, dass die politischen
Entscheidungsträger keine Erfahrungen mit der Komplexität
der Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungsprozesse
in den Tageseinrichtungen haben. Deshalb
möchte ich Ihnen eine kurze Schilderung einer Tagessequenz
aus einer Tageseinrichtung in Bayern geben.
Für Bildungsarbeit muss es Vorüberlegungen geben,
beispielsweise für die Freispielzeit unter Berücksichtigung
des Bildungs- und Erziehungsplans. Meine sind
wie folgt:
– Sibel (3,5 Jahre): Sismik-Bogen zur Sprachstandserhebung
durchführen
– Beobachtung der Interaktion in der Gruppe als Voraussetzung
für die Planung weiterer zukünftiger Bildungsangebote
mit Sebastian, Daniel und Stefan
– Angebot der Wiederholung der naturwissenschaftlichen
Experimente mit Feuer vom Vortag für die Vorschulkinder
im Sinne der Ko-Konstruktion (Eine Weiterentwicklung
ist geplant.)
– Beobachtung von Steven in Bezug auf die Handigkeit
– Gestaltung eines Fensterschmucks zur Förderung
der ästhetischen, kreativen und feinmotorischen Fähigkeiten
– Konzentrationsförderung mit anderen weiteren Kindern
– Ein Kind, von Behinderung bedroht, ist in die Kleingruppen
zu integrieren.
Morgens um 8.30 Uhr in einem bayerischen Kindergarten:
– 25Kinder sind anwesend.
– Alter:2,5 bis sechs Jahre
– Freispielzeit,das heißt, die Kinder wählen in der Regel
ihr Spielmaterial und ihren Spielplatz im Gruppenraum
selbst aus.
– anwesend:die Leiterin – Erzieherin – und die Ergänzungskraft
Ich fördere die Konzentration von Tobias und Stefanie
mit Minilük. Zur selben Zeit beobachte ich Antonia, die
sich Geometriematerial wählt und es umgehend aber
wieder wegräumt. Eine Mutter steht in der Tür und
möchte die Buchungszeit kurzfristig zum nächsten
Monat ändern. Ich verlasse den Gruppenraum, begleite
sie ins Büro und erläutere Kosten, Fristen, Modalitäten
und lasse die Buchungsänderung unterschreiben.
Die Kinderpflegerin hat den weinenden Adrian auf den
Beinen und tröstet ihn. Kerim, nicht deutschsprachig,
beginnt zu weinen, nässt ein und steht in einer Pfütze.
Die Kinderpflegerin wechselt die Wäsche. Ich verlasse
den Gruppenraum, um Reinigungsmittel zu holen, be-
gegne einer Mutter und erinnere diese an die noch ausstehenden
Elternbeiträge für die vergangenen zwei
Monate. Julian, 2,5 Jahre, wirft die Bügelperlen herunter.
Die Kinderpflegerin ermuntert die anderen Kinder zu
helfen. Drei der zukünftigen Schulanfänger möchten –
wie vereinbart – die Experimente wiederholen.
Das Telefon läutet. Ich verlasse den Gruppenraum. Am
Apparat ist eine Mutter, die mir mitteilt, dass ihre Kinder
in der vergangenen Nacht kaum geschlafen haben. Vereinbarung:
Elterngespräch am Nachmittag.
Zurück im Gruppenraum: Anton, 4,2 Jahre, zerstört im
Vorbeigehen die Holzbahnanlage, worauf sich die Kindergruppe
lautstark beschwert, was mich veranlasst,
die Kinder bei der Problemlösung zu beobachten und
zu unterstützen. Emma möchte die Puppe angezogen
haben; die Kinderpflegerin hilft ihr, es selbst zu tun. Ich
gebe Hilfestellung beim Gestalten des Fensterschmucks.
Das Telefon läutet. Ich verlasse den Gruppenraum. Das
Landratsamt bittet um Mitteilung der Anzahl der schulpflichtigen
Kinder für 2008/2009. Der Fachdienst der
Frühförderung kommt ins Haus, Übergabe der betreffenden
Kinder, kurzes Gespräch wegen Terminplanung,
kurzer Austausch zum beobachteten Entwicklungsverlauf
und so weiter und so weiter. Dazwischen fällt noch
die Teekanne auf dem Tisch um und die Personalstelle
in der Gesamtkirchenverwaltung fragt nach der Krankmeldung
einer Mitarbeiterin.
Statt meiner Beobachtung notiere ich in meiner Reflexion
nur noch spontane Wahrnehmungen. Ich konnte
Bildungsangebote, Experimente und den Sismikbogen
nicht oder nur zum Teil realisieren. Ein kontinuierliches
und professionelles Begleiten und Unterstützen der
Kinder in den Interaktions- und Bildungsprozessen in
der Einrichtung in Verbindung mit einem kundenorientierten
Handeln, wie es von einem Dienstleistungsunternehmen
wie einer Kita gefordert wird, ist mit der derzeitigen
personellen Ausstattung nicht zu bewältigen. Die
Grenzen einer weiteren Prozessoptimierung sind meiner
Ansicht nach und der meiner Kolleginnen erreicht.
Ich muss in Bezug auf die Qualifikation, in Bezug auf
Managementaufgaben auch sagen: Ich habe eine Weiterbildung
zur Fachwirtin im Sozial- und Gesundheitswesen
absolviert, bin Betriebswirtin (IHK) und weiß
nicht, wie ich die pädagogische Arbeit zu 100 % und die
Managementaufgaben zu 100 % bewältigen soll. Und
meinen Kolleginnen geht es nicht anders. Wenn die politischen
Entscheidungsträger Interesse an einer realen
Umsetzung des BEP haben, muss eine entsprechende
Anzahl qualifizierten Personals zur Verfügung stehen, –
mindestens 1:10– , und die Freistellung der Leiterin für
diese Managementaufgaben, die nicht nur Verwaltungsaufgaben
sind, geregelt und gewährleistet sein.
In einer Stellungnahme des Bayerischen Staatsministeriums
für Arbeit und Sozialordnung, Familie und Frauen
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