Die Kunst der Radiotelegrafie

Es ist ganz klar, daß besonders in den anfänglichen Lernabschnitten akustische
Muster vorkommen werden, die er nicht kennt und nicht augenblicklich und
automatisch identifizieren kann. Ihm muß angewöhnt werden, an solche Signale
keine einzigen Gedanken zu verschwenden (außer einen Punkt zu schreiben),
damit er seine ungeteilte Aufmerksamkeit dem nächsten Klangmuster zuwenden
kann.
Anderenfalls wird er während der allzu kurzen Pause zum nächsten Zeichen
anfangen, darüber nachzudenken, was das unbekannte Signal wohl bedeuten
könnte. Während er dies tut, kommt aber bereits das nächste Zeichen, was
dazu führt, daß er aus dem Takt kommt und den Rhythmus verliert. Derartigen
Unterbrechungen muß von der ersten Unterrichtsstunde an entgegengewirkt
werden. Der Lehrer muß darauf bestehen, daß der Schüler bei jedem nicht sofort
automatisch erkannten Zeichen einen Punkt schreibt, dieses Zeichen sausen läßt
und im normalen Rhythmus weitermacht. Diese Verhaltensweise muß zu einer
festen Angewohnheit werden und sollte deshalb von Anfang an systematisch
entwickelt werden.
Der Schüler kann nunmehr die Zeichen anhand ihres Klanges identifizieren
und schreibt jedesmal den entsprechenden Buchstaben in das Kästchen. Wenn
der Ausbilder anfängt, in die Fünfergruppen Zeichen aufzunehmen, die dem
Schüler noch unbekannt sind, sollten an den dazugehörigen Stellen im Formular
Punkte erscheinen.
Nach ein oder zwei kurzen (ca. 10-minütigen) derartigen Übungssitzungen
sollte die Beziehung zwischen akustischem Sinneseindruck und Buchstabe so
fest verknüpft sein, daß ein sofortiger Übergang vom gehörten Klang direkt
zum Buchstaben (oder zum Punkt) stattfindet. Erst, wenn dies erreicht ist, darf
zu den ersten beiden Buchstabe ein nächster hinzugenommen werden.
3. Es darf jeweils nur ein neuer Buchstabe zu den schon bekannten hinzugefügt
werden. Das Entscheidungs-Kriterium für die Hinzunahme eines
weiteren Buchstabens ist, wenn mindestens 90% der bereits bekannten
Buchstaben korrekt erkannt werden. Jeder neue Buchstabe wird so behandelt,
wie die anderen zuvor: zunächst das Muster erkennen lernen und
es von den anderen Mustern unterscheiden können, ohne zu wissen, welcher
Buchstabe es ist. Erst, wenn er das Klangmuster eindeutig erkennt,
wird dem Schüler der zugehörige Buchstabe mitgeteilt.
Die Einführung der ersten Buchstaben in Fünfergruppen geht beispielsweise so
vonstatten (wenn die Reihenfolge h – f – a – g – usw. sein soll):
1. hfhhf fhfhf
2. nächster Buchstabe: aahfh fahfh
3. nächster: gghaf ghfah
4. nächster: ccgaf gcafh
5. usw. (In diesem Beispiel beginnt er nicht mit den häufigeren ” problematischen“
Buchstaben.)
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