ESCALANDO INNOVACIONES RURALES

FACTORES CRÍTICOS EN EL ESCALAMIENTO DE INNOVACIONES AGRARIAS EN EL NORTE DEL PERÚ
5. FACTORES EXTERNOS CONDICIONANTES DEL ESCALAMIENTO DE
LA INNOVACIÓN
De lo expuesto líneas atrás, se desprende que una novedad, cambio tecnológico o invención
generalmente necesita convertirse en innovación. Esto se debe a que no lo es
por sí misma, sino cuando el objeto mejorado es probado y aceptado por el mercado, lo
cual implica tiempos de proceso. El escalamiento de una innovación —es decir, su expansión
como proceso productivo de comercialización e institucionalización en espacios
mayores que los de su experiencia original— implica también un proceso complejo
de aprendizaje colectivo, que supera las experiencias organizacionales particulares, y
requiere de plazos mayores y de condiciones de entorno de facilitación, a partir de lo
siguiente:
i. Interacción entre oferentes y demandantes a través de articuladores
ii. Interacción a través de plataformas de concertación de cadenas productivas
iii. Generación de propuestas de políticas de desarrollo económico de facilitación al escalamiento
de las innovaciones.
iv. Integración de las políticas de facilitación del escalamiento de las innovaciones rurales
a los planes regionales de desarrollo concertado.
De las numerosas experiencias de cambio tecnológico en el agro rural del norte peruano,
son escasas las que se pueden registrar como procesos de escalamiento. Ello se
explica porque a cada caso, organización y entorno le ha tomado tiempo aprender por
experiencias de ensayo y error, indispensables para realizar ajustes entre sus conocimientos
tradicionales y los conocimientos técnicos. Además hay que tener en cuenta
que todo ocurre en un contexto de déficit de experiencias precedentes, con una sociedad
rural no educada para su integración con la modernidad, y con entidades formativas
y de capacitación no diseñadas para emprender la innovación.
6. FACTORES COMUNES QUE VINCULAN LOS DIFERENTES CASOS DE
ESCALAMIENTO DE INNOVACIÓN RURAL EN EL NORTE DEL PERÚ
La deficiente educación recibida por los pequeños agricultores rurales no ha desarrollado
capacidades en ellos para detectar oportunidades que estimulen su asociatividad
y expresen sus demandas por cambio tecnológico, sobre la base de ideas de negocios.
De igual forma, la formación limitada por competencias de los oferentes tecnológicos
para ubicarse en la realidad agraria rural les impide detectar oportunidades de negocios,
a partir de las potencialidades naturales y humanas de las zonas rurales, espe-
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