ESCALANDO INNOVACIONES RURALES

404
PACA VILLANUEVA ROJAS • ROBERTO MONTERO PALACIOS
los adultos— no dependa de una sola instancia y sea una experiencia que se nutra del
intercambio de ideas con otras organizaciones.
Se volvió necesario generar un modelo de actuación que institucionalizara la escuela
dentro de un marco mayor. Sin embargo, la apertura del modelo hacia nuevas instituciones
que quisieran formar parte del plan debía hacerse con acuerdos y lineamientos
que aseguraran el sostenimiento de los principios y estrategias originales. Esto signifi có
buscar el reconocimiento formal y la certifi cación de la capacitación por una institución
estatal competente, lo cual benefi ciaría a los kamayoq. Ellos tuvieron la expectativa de
acceder a una certifi cación ofi cial por parte del sector estatal, más allá del certifi cado
que les otorgó Soluciones Prácticas.
Con estos lineamientos, se abrió una nueva etapa en el proceso de innovación. Las necesidades
de reconocimiento y las tendencias del nuevo contexto, posibilitaron el impulso
de un mercado de servicios de asistencia técnica rural. La Escuela de Kamayoq, en ese
sentido, planteó la alternativa de educación comunitaria ad hoc que logró el desarrollo
de la pequeña agricultura.
3.2. Segundo hito: «Certificación de competencias: innovación metodológica
que impulsa el escalamiento de la Escuela de Kamayoq» (2009-2011)
Luego de los logros obtenidos durante la primera etapa, Soluciones Prácticas lideró una
nueva innovación metodológica. Se procuró la certifi cación de competencias del extensionista
rural, como un instrumento para alcanzar el reconocimiento y la mejora institucional
de la escuela. Con estas metas, se buscó generar un valor agregado al proceso,
a partir de algunos elementos que lo justifi caron y que detallaremos a continuación:
i. Los programas de desarrollo de capacidades llevados a cabo por organizaciones sociales
y dirigidos a poblacionales vulnerables consiguieron promover la igualdad de
oportunidades y la equidad en el espacio rural.
ii. La formación de competencias del extensionista rural ha contribuido con su formación
personal y laboral; con el ejercicio pleno de su ciudadanía; y con el desarrollo
permanente e integral de la población campesina, del sector económico productivo
correspondiente, de sus comunidades y del país en general.
iii. La certifi cación de competencias del extensionista rural ha podido brindar el reconocimiento
ofi cial, la capitalización de los aprendizajes logrados y la articulación de
la educación comunitaria con los niveles de educación básica y técnico productiva.
De este modo, ha favorecido el ingreso de las comunidades en el sistema educativo
formal y les ha otorgado la oportunidad de continuar su formación con pertinencia,
equidad y calidad (ver Gráfi co N° 1).