ESCALANDO INNOVACIONES RURALES

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PACA VILLANUEVA ROJAS • ROBERTO MONTERO PALACIOS
capacitación y asistencia técnica agropecuaria, la promoción de sus emprendimientos,
y su participación ciudadana. Esto exige una mayor apertura institucional y la construcción
de alianzas estratégicas sólidas con instituciones públicas y privadas —gobiernos
locales, entidades de educación técnica, asociación de extensionistas, empresas, etcétera—,
como si se tratara de cualquier proceso de incidencia pública.
4.1. Centro de Innovación y Agroemprendimientos Rurales (CIAR).
Se estima que 12.500 extensionistas son sufi cientes para capacitar a los 1.250.000 pequeños
productores agrícolas existentes en el país si se considera una tasa de atención
de 1 a 100. También se calcula que, en el Perú, existen 6500 promotores o extensionistas
con diferentes procesos educativos, perfi les, tiempos de formación, etcétera. De ellos,
ninguno ha podido certifi car sus competencias ni actualizarlas, y al menos el 50% de
ellos no llega a desarrollar sus funciones. En ese sentido, la demanda actual sería de
alrededor de 10.000 extensionistas capacitados en distintos puntos del país.
Los nuevos procesos de cambio; la constatación de los niveles de pobreza —que persisten
por la vulnerabilidad de la pequeña producción agropecuaria—; el deterioro de
los recursos naturales; la exigencia de proyectos que generen procesos encadenados
de mayor sostenibilidad, la investigación, innovación y adopción como un permanente
insumo para el desarrollo rural —ausente en la actualidad—; y la sostenibilidad de
la pequeña producción agraria en la zona altoandina constituyen los nuevos factores
que Soluciones Prácticas ha considerado para emprender la evolución de la Escuela de
Kamayoq. Dentro de este sistema de innovación y de extensión agroindustrial, el CIAR
constituye el elemento dinamizador capaz de promover la competitividad y sostenibilidad
agraria, la seguridad alimentaria, y la adaptación al cambio climático de miles de
pequeños productores, y empresas rurales en las regiones y ecosistemas de alta montaña.
Esta nueva institucionalidad ha capitalizado los elementos tangibles e intangibles existentes
en la escuela. Su propuesta educativa intercultural cuenta con la sinergia de actores
público privados —especialmente, locales y regionales— comprometidos con
el desarrollo rural sostenible, tales como ONG, el Centro de Educación Técnico Productiva
(CETPRO), institutos tecnológicos, organizaciones de productores, gobiernos
locales, organismos públicos descentralizadas, instituciones de investigación, etcétera.
Cada uno de ellos se ha convertido en protagonista del sistema de innovación. El CIAR
estimulará el desarrollo de los recursos humanos para impulsar los procesos de cambio
tecnológico en las zonas rurales, y desarrollará tres grandes componentes: formación y
certifi cación de recursos humanos, investigación/innovación y acceso a mercados (ver
Gráfi co N° 3).