Perfiles de los docentes 2011.pdf - IDEP

PERFILES DE LOS DOCENTES DEL SECTOR PÚBLICO DE BOGOTÁ(Anexo 4, Tabla 4.7). En estas mismas prácticas hubo diferencias porniveles de enseñanza, con mayores porcentajes de docentes de preescolary primaria que consideran que sí se promueven en comparacióncon secundaria (Anexo 3, Tabla 4.3). Este último resultado puede estarasociado al mayor número de estudiantes de diferentes grados a quienesenseñan los profesores de secundaria, lo cual, como ya se indicó,dificulta su conocimiento de cada uno de ellos y el establecimientode relaciones de empatía y confianza. Dichos asuntos incidirían tantoen la posibilidad de relacionar la enseñanza con las vivencias de losestudiantes, así como con la de generar ambientes participativos. Segúnel estudio de Pérez y Liévano (2009: 35) sobre las prácticas deevaluación escolar en el aula en Bogotá, los docentes de secundariason conscientes de la relativa debilidad de su conocimiento de losestudiantes, ya que, en un mayor grado que los de primaria, quisieranconocerlos mejor.Percepción sobre la suficiencia de recursos didácticos y su frecuenciade usoLo primero que habría que destacar en las respuestas a la pregunta“¿Con cuáles recursos cuenta en el colegio y cuál es su frecuenciade uso?”, son los muy altos porcentajes de docentes que no respondieronla pregunta. Lo segundo es que la gran mayoría de quienesrespondieron consideran que en todos los casos estos recursos soninsuficientes. Esto es especialmente preocupante en el caso de loscomputadores y el acceso a Internet pues, como ya vimos, son muypocos los estudiantes de los colegios públicos de la ciudad que tienenacceso a ellos en sus hogares. (Ver Gráfica 3).Sobre la frecuencia de su uso, una vez más, es sorprendentemente altoel porcentaje de docentes que no respondieron la pregunta. Con laexcepción de los proyectores de acetatos y diapositivas, en todos loscasos es claramente mayor el porcentaje de quienes consideran quese usan mucho o poco, que los que respondieron que nada. Preocupaque, para los demás recursos didácticos, el porcentaje de respuestassegún las cuales se usan mucho no haya pasado del 30%. De nuevo,los computadores y el acceso a Internet están entre los porcentajesde uso más bajos. (Ver Gráfica 4).Estos bajos resultados de disponibilidad y uso de computadores eInternet contrastan con el evidente interés de los estudiantes en utili-135