Perfiles de los docentes 2011.pdf - IDEP

INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEPprivilegian los maestros. Para ejemplificar esto, un funcionario del actualgobierno de la ciudad señaló que hay un número significativo de docentesque escogen cursos de educación sexual por encima de cursos sobre, porejemplo, las didácticas de las asignaturas que enseñan.La configuración de un nuevo tipo de docente:el maestro contemporáneoEn contraposición a la imagen pesimista que queda del balance de losanteriores temas, varios estudios y reflexiones señalan que en el país seestá configurando un nuevo tipo de docente, que ya no sería el tan estereotipadomaestro tradicional, responsabilizado desde los años veintedel siglo pasado por la falta de progreso de la educación nacional (Sáenz,Saldarriaga y Ospina 1997), y que para algunos ya no sería tampoco unmaestro moderno, sino más bien un maestro contemporáneo.En primer lugar, algunos investigadores han constatado la configuraciónen las últimas dos décadas de lo que podemos denominar un maestro democrático,esto es, un maestro que reconoce a los estudiantes como sujetossociales, activos y participativos, y empeñado en generar, por medio delos PEI, los manuales de convivencia y el gobierno escolar, una “culturademocrática en la escuela” (Aguilar y Betancourt 2001: 237).En segundo lugar, en el marco de la Expedición Pedagógica Nacionaly la Expedición Pedagógica de Bogotá, los investigadores y maestrosque hicieron parte de estos recorridos por los colegios del país resaltanla fortaleza de grupos y redes pedagógicas de los maestros, la pluralidadreflexiva y experimental de las prácticas docentes y su carácter innovador,creativo y crítico, a pesar de que ejercen en condiciones políticas, institucionalesy de orden público adversas (Martínez Boom y Unda 1998,Suárez 2003, Unda 2002).Por su parte, Oscar Saldarriaga (2003) señala la emergencia en el país deun maestro contemporáneo diferenciado del maestro clásico y del maestromoderno. Para Saldarriaga, el ideal del maestro clásico, que se sitúa en elperiodo de restauración católica en Colombia (1886-1930), se definiría porla formación del hombre del humanismo católico, que debe ser ante todo“un buen fiel” (262). Se trataría de un maestro a la vez artista y apóstol,cuyas prácticas se ubicarían en una tensión central, “entre ética y técnica(lo valorativo y lo racional-instrumental)” (275).28