Perfiles de los docentes 2011.pdf - IDEP

PERFILES DE LOS DOCENTES DEL SECTOR PÚBLICO DE BOGOTÁlos padres por los hijos se manifiesta en situaciones como el abandono, lasoledad, problemas con la autoridad, etc. Y atribuyen a las políticas educativasdirigidas a ampliar el acceso a la educación el que los estudiantes nohagan mayores esfuerzos académicos, entre otras cosas porque saben quesólo un pequeño porcentaje tienen que repetir el año. A estos estudiantesque no se esfuerzan por pasar el año los denominan “los hijos del 230” 4 .Por su lado, los docentes de secundaria que participaron en el grupo focalpusieron de relieve, entre otros, los siguientes problemas: 1) Antes existíaun mayor respeto por el maestro; ahora las nuevas generaciones parecenno tenerlo, y ello, según los docentes, se expresa incluso en el lenguaje:ahora el maestro es el cucho o lo llaman por el nombre. 2) Atribuyen laconducta irreverente de los estudiantes en parte a la transformación de loshogares, y a que los padres están menos preocupados por la formaciónde sus hijos. Sostienen que, debido a sus obligaciones económicas y susocupaciones laborales, los padres delegan casi toda la responsabilidadde los hijos en los maestros. Según la expresión de un maestro: “Loshijos son como un CDT que se deposita y al cabo de un año se saca paracobrar los beneficios”. 3) Otro aspecto negativo, según los profesores,es el Decreto 230, puesto que al ofrecer ventajas a los estudiantes, comola posibilidad de aplazar el cumplimiento de logros, ha conducido a quemuchos no se preocupen por pasar las asignaturas. En opinión de la mayoría,la educación, dos décadas atrás, era menos flexible y hacía de losestudiantes y profesores personas más responsables, capaces de construir4. Se trata del Decreto 230 del 11 de febrero de 2002, “por el cual se dictan normas en materia de currículo,evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional”. En el capítulo 2 de dicho Decretose establecen las pautas para la evaluación y promoción de los estudiantes, y en el artículo 9 se encuentrala norma que ha causado malestar entre varios docentes, como lo señalaron los que asistieron a losgrupos focales: “Los establecimientos educativos tienen que garantizar un mínimo de promoción del95% de los educandos que finalicen el año escolar en cada uno de sus grados. Y aunque los criterios sonacadémicos, los profesores perciben que desde el principio del año los mismos estudiantes identificanal 5% de ellos que repetirán el año. Los profesores también conceden que esas personas no siempre sonelegidas atendiendo a su desempeño académico, sino a otros factores, como la disciplina. A propósitodijo uno de los docentes: “yo he sido parte de esas mesas [comisiones de evaluación y promoción],y a lo último uno no tiene en cuenta si el chico fue bueno académicamente o no. Si el chico perdiócinco áreas, pero si saludaba, fácil, pasa al otro curso” (ver Apéndice 1B). A la promoción se añade elasunto de las recuperaciones, tratado en el artículo 10 del capítulo 2. De aquí que, como señalan losdocentes, ocurra con frecuencia que algunos estudiantes terminen la primaria sin saber leer, o lleguen agrado once debiendo logros de cursos anteriores y se gradúen en estas condiciones, lo que les ocasionainconvenientes cuando intentan ingresar a la educación superior. Cabe aclarar que el Decreto 230 fuederogado por el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009, que rige desde enero de 2010. Éste incluyeuna variación importante con respecto al anterior, y es que otorga a los establecimientos educativosautonomía para establecer los criterios de promoción escolar (art. 6). Tal modificación, según registraronlos medios de comunicación a mediados de 2010, fue mal recibida por algunos estudiantes y padres defamilia, quienes consideraron que el 1290 dio lugar a exigencias desmedidas por parte de los colegios.189