Perfiles de los docentes 2011.pdf - IDEP

INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP4. A los sindicatos del magisterio sugerimos, en primer lugar, superar laconfrontación entre docentes antiguos y nuevos, y propiciar la reflexiónsobre las características y las circunstancias de la profesión docente enBogotá y a nivel nacional. En segundo lugar, recuperar y renovar el legadodel Movimiento Pedagógico, ampliando el repertorio de propuestasrelacionadas con la calidad y la pertinencia de la educación estatal. Entercer lugar, indagar las causas y efectos de la grave crisis de liderazgo enel magisterio; y reflexionar sobre los efectos de la adscripción partidistade Fecode y la ADE.Sobre el cuerpo docente1. Convendría un mayor equilibrio de género en el cuerpo docente. Habríaque examinar en detalle las características de los candidatos que sepresentaron en los últimos concursos docentes, así como los canales dedifusión de éstos. Una mejor promoción de los concursos, que muestrepor ejemplo las ventajas laborales y el aporte social de la profesión, podríaatraer no sólo a un mayor número de varones sino también de jóvenes deambos sexos.2. Para aprovechar el potencial cultural del cuerpo docente bogotano,se podrían organizar encuentros o seminarios semestrales o anualesen los que los docentes puedan intercambiar conocimientos y experienciassobre sus regiones de origen, sus estudios y su experienciacomo docentes.3. Con el fin de estimular la reflexión de los docentes sobre las condicionesen que desempeñan su trabajo, y un mejor conocimiento de los educandosy su entorno familiar y social, se podría promover el diseño y aplicaciónde una Encuesta Etnográfica Escolar, a la manera de la Encuesta FolclóricaNacional efectuada en 1942. Parafraseando al historiador Renán Silva,se trataría de aprovechar el conocimiento y la experiencia de los maestrosy maestras para hacer pequeñas etnografías de la escuela y del entornosocial y cultural (Silva 2005).4. Estimular a los docentes para que profundicen su formación en losasuntos centrales de la educación, como la pedagogía y las didácticas delas áreas específicas, entre otros. En esta dirección, se deberían privilegiarlos programas de formación docente que generen procesos de largoplazo, como la conformación y el fortalecimiento de grupos y redes deinvestigación y reflexión pedagógica.270