Perfiles de los docentes 2011.pdf - IDEP

INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEPcomo cuidado de los otros, lo que implica una alta carga afectiva: “Quizáalcance su máxima intensidad cuando nos damos cuenta de que podemosdañar o desatender a quienes están a nuestro cuidado, al no satisfacer susnecesidades o no prestarles suficiente atención” (Hargreaves 2005: 168).Para el caso de Colombia, el estudio de Diazgranados, González y Jaramillo(2006) hace parte de un creciente número de investigaciones queresaltan la problemática de la “salud mental” de los docentes en el país.Como lo señalan las autoras: “La idea de que ‘los maestros de Bogotá seestán enloqueciendo’ debido a las difíciles condiciones en las que ejercensu labor educativa ha aparecido en las noticias recientemente con muchafrecuencia” (45). Las autoras explican que, dentro de la literatura hispanoamericanaque trata de la salud mental de los docentes, aparece comoconstante el tema del síndrome del burnout o síndrome de agotamiento.En el caso de los maestros se ha acuñado la categoría de “malestar docente”,la cual refiere muchas de las características del síndrome de burnout:“Malestar docente es, por lo tanto, el término que ha podido nombrarel complejo proceso en el cual los maestros van expresando sus marcassubjetivas y corporales producidas en un proceso laboral soportado acosta de un importante desgaste y sufrimiento” (Monge, 2002, citado enDiazgranados et al. 2006: 46).De los resultados que arrojó nuestro estudio, resultan especialmente interesantesalgunas autopercepciones de los docentes, que se expresan enfrases como las siguientes: “al verdadero docente lo hace la vocación”,“la docencia es un apostolado”, “el docente es el hombre orquesta” y “eldocente critica por oficio”. Cada uno de estos enunciados apunta a unaconcepción de la docencia como sacrificio, pero también hay una miradacrítica sobre el quehacer de los maestros y maestras.También vale la pena subrayar los hallazgos sobre la manera como el docentepercibe a sus colegas y como se representa a sí mismo. Al parecer, eldocente de Bogotá está lejos de “enloquecer” debido al “difícil” contextolaboral. Según las autoras, los docentes han logrado desarrollar habilidadesy han puesto en práctica una serie de estrategias que les permiten hacerfrente a los problemas de su oficio. No obstante, lo que resulta relevantees que el maestro sitúa a sus colegas en un lugar de afectación negativa yen el momento de autodescribirse se sitúan por fuera de dicha situacióncrítica (el párrafo sólo se refiere secundariamente a las percepciones delos docentes)26