Perfiles de los docentes 2011.pdf - IDEP

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PERFILES DE LOS DOCENTES DEL SECTOR PÚBLICO DE BOGOTÁreflexión pedagógica entre los docentes de la ciudad, por considerarlosámbitos privilegiados para su formación permanente. Este propósito seve enfrentado a la situación, constatada en estudios nacionales e internacionales,de unas prácticas docentes cada vez más individuales y depoca cooperación pedagógica entre los docentes, aun dentro de un mismocolegio.VII. Valores asociados al ejercicio docente y al comportamientociudadanoConfianzaPor confianza se entiende la expectativa de que “el otro” (personas einstituciones) actúe de conformidad con reglas o costumbres comunes(Universidad Nacional de Colombia y PNUD 2005).Indicadores:a) Grado de confianza de los docentes en instituciones de educación, PoderEjecutivo, Congreso, sistema judicial, organismos de control, fuerzapública, Iglesias, partidos políticos, asociaciones profesionales, sindicatos.b) Grado de confianza en los estudiantes y en los colegas.ToleranciaLa tolerancia es el respeto de las ideas, las costumbres y las creencias delos otros (Universidad Nacional de Colombia y PNUD 2005). Para evitarlas respuestas políticamente correctas, optamos por indicadores que midensentimiento de discriminación e intolerancia.Indicadores:a) Sentimiento de discriminación.b) Prejuicios étnicos, raciales, sexuales y religiosos.c) Opinión sobre el respeto al libre desarrollo de la personalidad de losestudiantes de la institución donde enseña.SolidaridadPor solidaridad se entienden las actitudes y acciones de ayuda mutua einterés por el bien ajeno y por el bien común, entre dos o más personas,53
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEPo entre grupos o comunidades. Por lo general, las expresiones de lasolidaridad en cualquier sociedad son muy variadas: desde escucharlos problemas de alguna persona, una familia o un grupo, hasta colaborarmaterial o moralmente con su solución. La solidaridad tambiénconsiste en prestar ayuda en situaciones de emergencia o calamidad,o en acompañar en una pena o duelo (Universidad Nacional de Colombiay PNUD 2005).Indicadores:a) Solidaridad con los colegas.b) Solidaridad con desconocidos.Sentido de pertenenciaEl sentido de pertenencia es el reconocimiento de vínculos sociales o afectivoscon un grupo o una comunidad en contextos específicos (circunstanciasespacio-temporales), y actuar de acuerdo con las reglas, formales o informales,propias de cada contexto. En el sentido y el sentimiento de pertenenciainciden factores tales como el tiempo y la estabilidad de los vínculosadquiridos, y el grado de satisfacción de los intereses del grupo o de cadauno de sus miembros (Universidad Nacional de Colombia y PNUD 2005).Indicadores:a) Sentido de pertenencia al país, a la ciudad y la localidad donde vive,y al lugar donde nació.b) Sentido de pertenencia a la institución donde enseña.VIII. Relación con las normasEl cabal cumplimiento de las normas de convivencia en el ámbito públicogeneralmente es definido como cultura cívica (o ciudadana). Para efectosde esta encuesta, adoptamos la definición de civismo de la Encuesta deCulturas Públicas 2009 del Observatorio de Cultura Urbana de Bogotá:“Por civismo se entiende el comportamiento respetuoso del ciudadano conlas normas de convivencia pública”. Concepto que a su vez guarda relacióncon valores sociales como los indicados anteriormente. Para indagar elgrado de civismo de los docentes, además de preguntas relacionadas consu oficio, se incluyeron algunas del formulario de la Encuesta de CulturasPúblicas 2009, que permiten comparar el grado de civismo de los docentes54
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