Perfiles de los docentes 2011.pdf - IDEP

INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEPporque consideran que los niños en esta etapa de su formación muestranmás interés por el estudio, en contraposición a lo que ocurre en secundaria.Una de ellas señaló: “Yo trabajo con niños de primaria […]. Es un grupode niños superactivos, supermotivados, que quieren aprender, lo acosana uno todos los días”. Pero, por otra parte, expresan su desacuerdo conla imagen que, según su percepción, existe en la sociedad de que losdocentes son cuidadores: “Hay personas que dicen: ‘¡No!, nosotroslos admiramos a ustedes porque con esos muchachos que hay ahora yustedes se los aguantan, ustedes trabajan con ellos. Uno en la casa condos o tres niños ya está loco’. La percepción que en este momento se daes más la de la persona que se aguanta a los chinos, es más el aguante quetiene el maestro” (Ver Anexo 9, del CD).Como se puede constatar en las Tablas 4A y 4B, al inicio de su carrera,una mayoría significativa se desempeñaron en colegios privados (68%) yde tiempo completo (66,1%). Los resultados por tipo de colegio en el queiniciaron sus labores docentes y el posterior paso a la educación públicaindicarían una preferencia, en términos generales, por ejercer en colegiospúblicos, tanto como el alto peso cuantitativo, en comparación con otrospaíses de América Latina, de la educación privada en el país.Tabla 4aTipo de institución en la que inició como docenteInstitución %Oficial 29,6%Privada 68,0%No responde 2,3%Total 100,0%Fuente: EDB 2009. IDEP-UN.Tabla 4bTiempo de dedicación cuando inició como docenteDedicación Número %Tiempo parcial 5.761 19,1%Tiempo completo 19.933 66,1%Resistencia a la pregunta 23 0,1%No responde 4.433 14,7%Fuente: EDB 2009. IDEP-UN.80