Perfiles de los docentes 2011.pdf - IDEP

INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEPpor lo que consolida su capital cultural.Según Bourdieu, los diferentes actores sociales se encuentran situadosdentro de una serie de relaciones sociales que se cristalizan en un campode poder. En este campo se despliegan sus diferentes relaciones de fuerza,así como sus estrategias. En ese sentido, un campo de poder es un campode luchas —relativamente definido— “donde los agentes e instituciones,que tienen en común el poseer un capital específico […] se enfrentan desplegandoestrategias destinadas a conservar o transformar esta relación”(Bourdieu 1993: 391). Uno de los elementos —que es motivo de lucha—dentro de estas relaciones de fuerza son los capitales, los cuales sustentanlos procesos de diferenciación y desigualdad de los actores dentro de uncampo determinado.Desde esta perspectiva teórica, el capital cultural de los docentes es un crisolde condiciones que estructuran la forma en la que éstos se relacionan con lacultura. Así, su capital cultural no sólo designa un estado objetivado o acumulable—como es el caso del capital económico, identificable con el capitaldinero —, sino que sobre todo supone “un carácter incorporado, ya que implicala interiorización del trabajo pedagógico de inculcación y asimilación de unorden específico a lo largo del tiempo” (Téllez 2002: 75). De manera queeste capital está conformado tanto por posesiones y herencias (simbólicas ymateriales), como por el uso que de ellas se hace.Como se expuso en el primer capítulo, el cuerpo docente está conformado ensu gran mayoría por personas nacidas en ámbitos urbanos (85,8%) y sólo un12% nacieron en el campo, es decir, que sus padres vivían también en contextosurbanos. Al indagar por el nivel educativo de padres y madres de losdocentes, se evidencia una progresión generacional; como se observa en lasGráficas 4 y 5, la mitad de los progenitores de los docentes solamente contaroncon instrucción primaria, lo que denota un ascenso en el nivel cultural de losprofesores respecto de sus padres. Como se vio en capítulos anteriores, casi lamitad de los docentes (48,5%) cuentan con formación universitaria, inclusoel 38,6% de ellos realizaron estudios de especialización y gastan parte de sussalarios en educación privada para sus hijos, esto como una inversión en elcapital cultural familiar.Para corroborar la idea de la mejora en el nivel cultural según el cambiogeneracional, llama la atención notar que, de los padres de profesoresmayores de 51 años, un 17,6% no recibieron instrucción escolar algunay sólo un 0,6% tuvieron estudios de posgrado (de hecho, el 10,4%238