Perfiles de los docentes 2011.pdf - IDEP

PERFILES DE LOS DOCENTES DEL SECTOR PÚBLICO DE BOGOTÁA continuación se examinan las respuestas de los docentes a preguntas dela EDB 2009, orientadas a indagar algunos de los valores que más puedenincidir en su trabajo pedagógico y en sus relaciones con los alumnos,los colegas, la institución donde enseñan y las entidades que dirigen elsistema educativo.Para este estudio, se les preguntó a los docentes acerca de su papel y elde la familia en la formación moral y cívica de los niños, las niñas y losjóvenes. También se indagaron tres valores fundamentales, no sólo para elejercicio docente sino de la ciudadanía. Éstos son: confianza institucional einterpersonal; tolerancia de las diferencias sociales, culturales y sexuales;solidaridad ciudadana y gremial.Respecto al primer tema, la Encuesta Docente Bogotá 2009 muestra que, de susprácticas en el aula, los maestros valoran más las siguientes: inculcar valores(23,3%), formar estudiantes creativos y con espíritu crítico (18,6%), formar encompetencias requeridas para la vida (12,8%), formar estudiantes autónomos(12,3%) y formar buenos ciudadanos (8,9%). En esta valoración se observaque, para una mayor proporción de mujeres que de hombres, inculcar valoresmorales es la práctica fundamental de su labor docente. En cambio, con respectoa la formación de buenos ciudadanos no hay mayores diferencias de género(Anexo 4, Tabla 6.1). A su vez, casi la mitad de los docentes de ambos sexos(47,2%) consideran que los estudiantes aprenden a ser buenos ciudadanos enla escuela, en contraste con un 42,7% que le confieren mayor importancia a lafamilia (Anexo 5, Tabla 6.2).En general, los docentes reconocen la importancia, tanto de la escuelacomo de la familia, en la formación moral de los niños, las niñas, losadolescentes y los jóvenes, y para un cabal ejercicio de la ciudadanía. Laproporción de maestras que consideran fundamental el papel de la familiaen la formación ciudadana de los estudiantes es levemente superior que lade maestros, tendencia por lo demás observada en casi todas las respuestasrelativas a valores y normas (Anexo 5, Tabla 6.2).ConfianzaLa confianza puede ser definida como la expectativa de que tanto lasinstituciones como las personas actúen de conformidad con la ley o conreglas comunes. En este estudio medimos tres niveles de confianza: a) enlas instituciones (incluidas las del sistema educativo), b) en los estudiantesy c) en los colegas.155