Perfiles de los docentes 2011.pdf - IDEP

PERFILES DE LOS DOCENTES DEL SECTOR PÚBLICO DE BOGOTÁde la docencia que la formación académica recibida por los maestros ymaestras antes de iniciar su carrera docente.La EDB 2009 corrobora lo dicho en otros estudios sobre la escisión entreteoría y práctica en el oficio docente, escisión en la que parece tenerespecial incidencia el tipo de formación que se imparte en las escuelasnormales y las facultades de educación. Esta tendencia se constata en ladiscrepancia entre las respuestas de los docentes a la pregunta sobre lasteorías que más conocen y a la pregunta sobre los textos pedagógicos dereferencia para la enseñanza.Percepciones de los docentes sobre los estudiantes, los colegios yla educación públicaLos docentes tienen percepciones bastante convencionales sobre losámbitos del aprendizaje. En cuanto a las seis capacidades sobre las quese indagó, consideran que los estudiantes aprenden más en la escuela yla familia que en otros ámbitos. Sin embargo, la mayoría creen que losestudiantes aprenden a dialogar entre ellos y a formar sus deseos por fueradel ámbito escolar.Aunque, en general, los docentes desestiman la importancia de lo quelos estudiantes están aprendiendo de los medios de comunicación, desus pares y de Internet, perciben que la escuela está dejando de ser elescenario privilegiado de aprendizajes claves. De estos aprendizajes,según los docentes, dos se aprenden más en la escuela: a ser autónomosy a desarrollar conocimientos necesarios para vivir. De todos modos, unporcentaje apreciable consideran que los estudiantes están aprendiendoa desarrollar conocimientos necesarios para vivir y a formar sus deseos através de los medios de comunicación; a dialogar entre ellos y a formarsus deseos con sus pares; y a desarrollar conocimientos para vivir pormedio del Internet. Es importante subrayar que muy pocos consideranque los medios de comunicación e Internet fomentan aprendizajes clavescomo el desarrollo de hábitos de autodisciplina, la autonomía y el diálogo.Al respecto, parecería estar operando un prejuicio contra estos ámbitos.Es preocupantemente alta la proporción de docentes que consideran muydifícil enseñar a: estudiantes indígenas (31,3%), estudiantes con capacidadesexcepcionales (20,8%), desplazados (16,2%) y miembros de culturasjuveniles (14,3%). En cambio, son muchos menos los que considerandifícil enseñar a los estudiantes pobres (8%), a los adultos (8,6%) y a257