troisieme rapport periodique de la belgique concernant la ...

- L’introduction de la logique de l’alternance dans l’enseignement spécialisé ;
- La création de structures scolaires d’aide à la socialisation, permettant de lutter contre la
déscolarisation dans l’enseignement spécialisé.
Un dialogue Ecole-Famille plus efficace
492. La qualité des relations établies entre la famille et l’école constitue un élément qui influe sur la
réussite des élèves. Dans le cadre du Contrat pour l’école, un premier appel à projets visant à renforcer
les liens « école-famille » a été lancé en mars 2006. 20 projets ont finalement été soutenus. Ils ont été
développés dans le courant de l’année scolaire 2006-2007. Les « bonnes pratiques » ainsi repérées
seront diffusées auprès de l’ensemble des établissements scolaires notamment par le biais d’un site
Internet.
493 . Une réglementation sur les associations de Parents sera élaborée en 2008. Il vise à donner une
base légale aux associations de parents existantes, sans remettre en question les bonnes pratiques qui
existent déjà dans certains établissements. Cet avant-projet de décret vise également à compléter
efficacement le dispositif du Conseil de Participation dans le sens d’une meilleure intégration des
parents
aux affaires éducatives.
b.3 Gouvernement de la Communauté germanophone
Enfants ayant des besoins spécifiques
494. La Communauté germanophone élabore actuellement un projet de décret créant un comité de
l’intégration et de l’enseignement spécial établissant une nouvelle procédure relative à l’intégration
des enfants nécessitant un soutien accru dans les écoles ordinaires. Une nouvelle définition de l’élève
nécessitant un soutien accru est développée. Il s’agit d’un élève inscrit dans une école fondamentale
ordinaire et pour lequel un projet de soutien a été introduit auprès du Gouvernement de la
Communauté germanophone et approuvé par lui. Ce projet de soutien est fait sur mesure, il est propre
à l’élève en question et fixe des objectifs précis en matière de compétences. Chaque année, il est
réexaminé et éventuellement adapté. L’inspection-guidance pédagogique assure le suivi du projet.
495. Le projet de décret en la matière crée un comité de l’intégration et de l’enseignement spécial et
une nouvelle procédure relative à l’intégration de ces enfants nécessitant un soutien accru dans les
écoles ordinaires. Le comité et la nouvelle procédure existent déjà et ils se trouvent dans une phase
pilote. Elle se déroule comme suit : d’abord, la nécessité d’un soutien pédagogique spécial doit être
constatée par une expertise d’un centre psycho-médico-social, ensuite, les personnes chargées de
l’éducation de l’enfant décident s’il doit fréquenter une école spéciale ou une école ordinaire. Dans ce
dernier cas, le comité doit se prononcer sur les objectifs et des mesures appropriées au soutien accru. Il
propose également les moyens nécessaires pour les réaliser. Sur cette base, le comité porte son choix
sur une école spéciale ou une école ordinaire. Cette décision est présentée au Ministre de
l’enseignement qui décide en définitive de l’attribution des moyens aux écoles ordinaires dans
lesquelles des projets d’intégration sont en cours ou envisagés (possibilité de faire appel de cette
décision). Sont membres du comité de l’intégration et de l’enseignement spécial avec voix délibérative
le directeur de l’école ordinaire, le directeur de l’école spéciale et un enseignant de l’enseignement
spécial. Ont une voix consultative les personnes chargées de l’éducation, le cas échéant des conseillers
et experts externes. L’avenir nous en dira plus quant au fonctionnement de ce décret.
Introduction des TIC dans les écoles
496. Le plan Cyberclasse, qui succède au projet Cyberécoles, permet à toutes les écoles situées en
Région wallonne, tous types d’enseignement confondus de pouvoir bénéficier d’un équipement
informatique moderne et performant. Ce nouveau plan d’équipement résulte d’un accord de
coopération signé en août 2005 entre la Région wallonne, la Communauté française et la Communauté
germanophone (cf supra n° 485).
Participation à l’école
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