Langue, langage et parole en Ã©ducation - UniversitÃ© FranÃ§ois ...

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130Nous pourrions penser que, malgré son investissement, l’organisation contribueraitindirectement à maintenir le handicap hors de la « normalité » du monde professionnel, etqu’elle aurait tissé elle-même les liens de dépendances qui entravent ses bénéficiaires,réduisant par là-même leur marge d’autonomie. Accoutumés à cette discipline depuislongtemps, les personnes ne savent plus comment exprimer leurs attentes. C’est comme sil’organisation aveugle et sourde semblait astreindre ses bénéficiaires à subsister muets.Les publicités faites autour du handicap n’ont pas non plus prouvé qu’elles aient la moindreraison d’être ni qu’elles aient eu le moindre effet sur l’inclusion ou les représentations duhandicap. A contrario, nous ne trouvons pas trace, à l’initiative de l’organisation, d’unecommunication renforcée ou d’un effort de recherche significatif en matière de prévention.Au travers de ces différents éléments, nous estimons que l’organisation présente certainescarences qui ne s’accordent pas avec le sens profond de sa mission.
131Université François Rabelais - ToursUFR Arts et Sciences HumainesDépartement des Sciences de l’Education et de la FormationAnnée Universitaire 2010-2011Handicap et transition professionnelle, quelles stratégies adopter ?(Peut-on (re)mettre l’humain au cœur des dispositifs ?)V. Proposition de réflexions et d’actionsPrésenté et soutenu parBernadette QuiquemelleSous la direction deLaurence Cornu, Professeur des UniversitésEn vue de l’obtention duMaster Professionnel 2ème annéeMention Sciences de l’Education et de la Formation Tout au Long de la VieSpécialité Stratégie et Ingénierie en Formation d’Adultes
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