Langue, langage et parole en éducation - Université François ...

63La métaphore ferroviaire illustre bien ce que peuvent être les aléas comme les limitesimposées de la transition dans le sujet qui nous intéresse. Alors, comme pour le lever dujour, doit-on parler d’une transition ou d’une succession de transitions avant le changementd’état vécu comme définitif ? Chaque étape est-elle une transition en soi, fait-elle de nous unautre à chaque arrêt ? La transition, s’inscrit-elle dans la continuité ? Peut-on modéliser latransition et ces étapes comme un construit applicable à tous, ou ne devrait-on pasconsidérer qu’elle est, comme le nombre de haltes qui la composent, propre à chacun ?III.3.3 Construction, reconversion ou transitionOn envisage généralement les mutations professionnelles indépendamment des évolutionspersonnelles. On les ramène parfois à la substitution d’une situation par une autre en modeinstantané comme si l’on appuyait sur un interrupteur, une commutation en quelque sorte.Dans son application professionnelle, on réduit la transition à un changement de fonction oude statut, mais la transition nous parle de changement d’état. Et l’état n’est pas un statut,c’est une manière d’être, c’est un construit. Changer d’état c’est changer de conditions devie, c’est modifier ses relations aux évènements, c’est adopter une autre position. Un étatpeut aussi être provisoire, intermédiaire ou définitif.Dans les Sciences de l’Education, si l’on fait un parallèle avec notre exemple, on évoqueraplus volontiers la transition dans le choix des différents guichets, des moyens de transport,disons qu’on nous parlera surtout des outils et dispositifs, on y explorera des méthodes pourgérer certaines étapes de la transition. Il nous manque la dimension symbolique du trajetinduit par la volonté ou la nécessité de la transition. Bien qu’elle soit présente dans certainsouvrages, et que l’on s’intéresse à la prépondérance du parcours, la traduction sur le terrainn’en est encore qu’au stade du balbutiement. Nous pouvons dire de manière schématiqueque la transition vue de cet angle s’articule autour de trois axes, orientation, évaluation,accompagnement. Ils reposent et interagissent sur les outils que sont le projet, le bilan et laformation. Nous reviendrons sur la dimension de l’accompagnement, regardons pourl’instant les deux autres principes.Toute la difficulté de la transition réside dans les choix de l’orientation, et surtout lesconditions dans lesquelles ils seront faits. Pour se mettre en position de choisir, il fauts’informer, se projeter dans un autre univers, imaginer, s’approprier les possibles, évaluer,soupeser, anticiper, mais anticiper quoi ? On a encouragé l’anticipation socio-économiquepour orienter utile, s’orienter par défaut, par sécurité plus que par affinité.