Relatório Anual das Desigualdades Raciais no Brasil; 2009-2010

Box 6.8. Presença preta & parda nos cursos de pós-graduação (tabela 6.9.box.)Para além do tema do acesso às universidades, outra questão de fundamentalimportância, quando se pensa em termos das políticas de promoção da igualdaderacial no sistema brasileiro de ensino, vem a ser a questão do acesso à pósgraduação,especialmente a de estrito senso. Ou seja, os cursos de mestrado edoutorado. Assim, se é bem verdade que o acesso à universidade é decisivo emtermos da futura inserção profissional dos jovens, o acesso à pós-graduação édeterminante para o específico acesso às carreiras ligadas ao meio científico eacadêmico.Em 2008, a população total residente no Brasil vinculada a algum programade pós-graduação (mestrado e doutorado) foi de 325.907 pessoas. Destes, 258.738eram brancos. Ou seja, as pessoas deste grupo de cor ou raça totalizavam 79,4%do total dos alunos cursando mestrado ou doutorado no país. Já os pretos &pardos vinculados a algum programa de pós-graduação eram apenas 65.045(20,0% do total dos estudantes de mestrado e doutorado matriculados noBrasil). Comparando-se aquele valor relativo à proporção de pretos & pardosno total de estudantes de ensino superior (cerca de 34% em 2008), percebe-seque existia uma barreira adicional para as pessoas deste último grupo de cor ouraça na passagem da graduação para a pós-graduação.De fato, entre 1988 e 2008, ocorreu um crescimento exponencial deestudantes frequentando cursos de pós-graduação (crescimento de 1,4% ao ano).A taxa média geométrica de crescimento da população branca que frequentavacursos de mestrado e doutorado também foi de 1,4%. O mesmo indicador, nocaso da população preta & parda, foi de 1,5%. Contudo, embora o saldo líquidofosse ligeiramente mais favorável aos pretos & pardos, as assimetrias entre osgrupos de cor ou raça eram gritantes. Ademais, é importante voltar a salientarque o ponto de partida dos pretos & pardos era muito modesto, tornando-sequalquer crescimento proporcionalmente muito acentuado.Assim, a presença dos brancos nos cursos de pós-graduação foi, em 2008,297,8% superior à presença dos pretos & pardos.Tabela 6.9.box. População residente que frequentava curso depós-graduação (mestrado e doutorado), segundo os grupos de cor ouraça selecionados (brancos e pretos & pardos),Brasil, 1988, 1998 e 2008 (em número de pessoas)1988 1998 2008Brancos 44.097 160.584 258.738Pretos & Pardos 3.517 25.255 65.045Total 49.911 188.498 325.907Fonte: IBGE, microdados PNADTabulações LAESER: Fichário das Desigualdades RaciaisNota 1: a população total inclui os indivíduos de cor ou raça amarela, indígena e ignoradaNota 2: nos anos de 1988 e 1998 não inclui a população residente nas áreas rurais da regiãoNorte (exceto Tocantins em 1998)Nota 3: os dados da população preta & parda nos anos de 1988 e 1998 apresentam coeficientesde variação (CV) superiores a 15% e devem ser usados com cautelaPor conseguinte, no somatório das diferenças existentes entreas condições de infraestrutura e as condições de segurança dasescolas públicas e particulares, e entre brancos e negros & pardos/mulatos, podem-se tirar algumas evidências preliminares de algunsimportantes fatores que levam aos diferentes níveis de desempenhodos estudantes dos respectivos grupos, tal como dialogado nocomeço da presente seção.6.8. Considerações finais(gráfico 6.13. e quadro 6.1.)No ano de 1980 a economia brasileira apresentou uma taxa decrescimento do Produto Interno Bruto (PIB) de 9,2% em relação aoano anterior. De fato, este seria o último ato de um longo períodode crescimento que remontava ao final da 2ª Guerra Mundial.Assim, desde a década de 1950 até aquele ano, o PIB brasileirojamais apresentou variação negativa. Daquele momento em diante,a economia do país patinaria em níveis de crescimento muitobaixos, em alguns anos mesmo negativos. O PIB per capita ficoupraticamente estagnado até os dias atuais.Alternando a reflexão para o tema do desenvolvimentosocial, naquele mesmo ano de 1980 foi realizada, pelo InstitutoBrasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), uma nova edição doCenso Demográfico. Analisando-se especificamente os indicadoreseducacionais, verifica-se que a taxa de analfabetismo de toda apopulação brasileira acima de 15 anos de idade era superior aos25%. Ou seja, décadas e mais décadas de crescimento econômicoacelerado não impediram que, ao final, um em cada quatrobrasileiros sequer soubesse ler e escrever um simples bilhete noidioma que dominava. Lido de forma desagregada pelas grandesregiões do país, no Nordeste, este percentual era de 45,8%, e noNorte, de 29,1%. Mas mesmo nas regiões mais desenvolvidas, oquadro estava distante do razoável, com as taxas de analfabetismoinvariavelmente ficando acima de 15%.Quando os indicadores sobre a taxa de analfabetismo noBrasil em 1980 eram combinados com a variável cor ou raça,observa-se que o quadro de precariedades ficava ainda mais nítido.Naquele ano, em todo o país, quase 40% dos pretos & pardos eramanalfabetos, ante 16,1% dos brancos. No Nordeste, mais da metadedos pretos & pardos era analfabeta, ante 34,8% dos brancos. Noconjunto das demais regiões geográficas do país, jamais a taxade analfabetismo dos pretos & pardos deixava de ser inferior a25% (entre os brancos residentes fora do Nordeste, a taxa maisalta era encontrada no Norte, com 19,2%).Tomando de empréstimo o aporte teórico de Amartya Sen (2000[1999]), saber ler e escrever é um ativo elementar em termos dasfuncionalidades de um indivíduo. Se a ausência daquela capacidadejá é um sério fator limitador em qualquer contexto, tal lacuna se tornaainda mais forte no cenário de uma população majoritariamenteurbanizada, onde a comunicação pela via escrita e o manejo dasoperações matemáticas elementares é um elemento imprescindívelde socialização de cada pessoa, onde quer que ela esteja.242 Relatório Anual das Desigualdades Raciais no Brasil; 2009-2010