Ð¿ÑÐ¸Ñ Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ñ‡ÐµÑÐºÐ¸Ðµ исследования - Кафедра Ð¿ÑÐ¸Ñ Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ð¸ "ДВГГУ"

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ И ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
цию деятельности людей, делает жизнь общества невозможной: «Без
нравственных норм функционирование социальной системы не может
сохранять направленность на достижение групповых целей; индивиды
не могут получить от других то, что им нужно в плане личных и
эмоциональных отношений; они не чувствуют в себе необходимую
меру порядка и общности целей» (Kluckhohn, 1951, р. 400).
Как правило, молодой человек желает обладать собственными
нравственными принципами, старается самостоятельно строить свой,
отличный от других способ отношения с действительностью. Наравне
с различными общественными институтами, он начинает влиять на
себя сам, вырабатывая индивидуальные представление о морали, переосмысляя
ориентиры, усвоенные в семье, школе, перераспределяя
иерархию ценностей в структуре личности. В течение некоторого
времени система смысловых универсалий не является стабильной и
создает напряженное состояние, которое легко актуализируется и
приводит к внешненаблюдаемому поведению (Allport, 1937): подростки
становятся непоследовательными в поступках, нарушают закон,
совершают противоправные действия. Наблюдая за реакцией общества,
юноши и девушки отвергают моральные предпочтения родителей,
стараются укрепить социальный статус. Они все чаще прислушиваются
к советам сверстников, ориентируются на их мнение. Обретая
самостоятельность и независимость, молодые индивидуумы учатся
расставлять приоритеты можно/нельзя, плохо/хорошо, заявляют о себе,
пробуют себя в качестве авторов собственной жизни.
Анализируя работы И.И. Вединой, Н.А. Кириловой, С.В. Кривцовой,
И.Н. Кузнецовой, В.Т. Лисовского, М.В. Лысогорской, В.С. Собкина,
А.А. Хвостова, Е.Е. Шульженко и др., мы задались целью исследовать
иерархию ценностей современного подростка, решили отыскать
причины возникновения тех или иных смысловых универсалий,
определить главных трансляторов моральных норм. Опираясь на
предположение Г. Олпорта (1997) о том, что для построения структуры
нравственных ориентиров следует учитывать данные, полученные
методом свободного опроса, мы позволили индивидуумам самим
конструировать и именовать реалии внутреннего мира. Нашими испытуемыми
стали 57 школьников 15–16–ти лет г. Новокуйбышевска
(школа № 5, № 6, 2003 г.). Они изложили свои мысли в эссе на тему
«Что для меня значимо в настоящий момент жизни?». Результаты
представлены в диаграмме 1.
138