Ð¿ÑÐ¸Ñ Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ñ‡ÐµÑÐºÐ¸Ðµ исследования - Кафедра Ð¿ÑÐ¸Ñ Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ð¸ "ДВГГУ"

О способе существования психики
рели на игрушку, они заставляли своих детей смотреть им в лицо, так
что младенцы никак не могли видеть, на что именно так пристально
смотрят их мамы. Но как только мамы прекращали их удерживать,
младенцы тут же поворачивались и смотрели на ту самую игрушку,
на которую их матери смотрели несколько мгновений назад» [3, 632]
Обращает на себя внимание, что авторы описывают поведение 12–18-ти
месячных младенцев так, как будто они является специалистами по
проблеме тождества. Действительно, сказать о младенце, что он
«смотрит на ту самую игрушку, на которую его мама смотрела несколько
мгновений назад» означает, во-первых, что мы весьма сильно
модернизировали интеллектуальные способности младенца, приписав
ему фактически наше собственное понимание происходящего, и, вовторых,
попытались объяснить его поведение свойствами, присущими
ему самому, вероятно, от природы. Мне представляется, что из поля
зрения авторов «Основ психологии» выпал значительный слой социальной
реальности, а именно – континуум социальных эстафет [6,
214], представляющих собой в простейшем случае воспроизведение
одних актов деятельности по образцам других. Действительно, если
бы речь шла не о младенце 9-ти месяцев, а о взрослом человеке, то
его поведение в ситуации, описанной Г. Глейтманом, можно было бы
описать двумя различными способами. Мы вполне можем сказать, что
человек смотрит туда же, куда раньше смотрели мы сами – на ту самую
игрушку. Сказав это, мы зафиксировали содержание нашего собственного
– и его – акта деятельности, при этом мы предполагаем, что
и его и нашей целью являлось наблюдение за одним и тем же предметом.
Можно описать его поведение и вторым способом: мы можем
указать на тот факт, что человек, за поведением которого мы наблюдаем,
воспроизводит нами заданный образец; при этом мы восстанавливает
эстафетную структуру, которая определяет его – да и нашу – деятельность.
В данном случае, однако, нам не удастся включить в описание
цель (та самая игрушка), к достижению которой он стремился.
Если в случае с двумя возможными описаниями акта деятельности
взрослого человека ни тот, ни другой способ описания не приводят
к парадоксальной модернизации, то в случае с младенцами 12–18-ти
месяцев выпадение из нашего поля зрения того факта, что он воспроизводит
образец, заданный матерью, вынужденно ведет нас к катастрофическом
и принципиальному непониманию. Нам начинает казаться,
что младенец ведет себя необъяснимым и загадочным образом,
фактически мы предполагаем, что он «читает» мысли взрослого чело-
37