Ð¿ÑÐ¸Ñ Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ñ‡ÐµÑÐºÐ¸Ðµ исследования - Кафедра Ð¿ÑÐ¸Ñ Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ð¸ "ДВГГУ"

ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
4. При сравнении эмоционального состояния в первой и во второй
частях исследования подростки отмечали, что во второй части исследования
чувствовали себя более спокойнее, увереннее. Это объясняется
тем, что ситуация исследования была им уже знакома и не вызывала
волнения.
5. Подростки во второй части исследования обращались к фотографии
(смотрели на неё), как правило, только в случае беседы на тему
«Отношения с родителями и другим взрослым». Так как появление
фотографии способствовало актуализации внутреннего диалога подростка
с родителем.
6. Во второй части исследования не было выявлено закономерностей
при выборе подростками задач взросления, как тем для разговора,
которые могли бы свидетельствовать о наличии влияния актуализации
образа родителя на выбор подростком задач взросления. Критерием
выбора задач взросления как тем для разговора являлась эмоциональная
значимость темы для конкретного подростка, личная заинтересованность
в ней, так как отдельные участники исследования и
в первый и во второй частях исследования выбирали одни и те же темы.
Также критерием выбора тем для беседы во второй части исследования
для подростка выступал факт того, что в первой части исследования
на эту тему не разговаривали. Это озвучивалось подросток
при выборе тем: «О чем ещё мы в прошлый раз не разговаривали?».
7. Необходимо отметить, что в результате ранжирования выбираемых
участниками исследования задач взросления как тем для беседы
было выявлено:
А) Наиболее часто выбираемыми оказались темы «Отношения со
сверстниками обоих полов», «Отношения с другим человеком и группой»
и «Отношения с родителями и другими взрослыми».
Данные результаты объясняются тем, что в подростковом возрасте
ведущим типом деятельности становится интимно-личностное общение.
В круг общения подростка включаются сверстники обоих полов.
Эмоционально значимым становится построение отношений со
сверстниками противоположного пола.
Характерные для подросткового периода развития личности процессы
выделения своего Я, осознания собственной индивидуальности
и приобретения личной идентичности ставят перед подростком задачи
соотнесения себя с другим человеком, поиска круга общения, референтной
группы, на ценности которой он мог бы ориентироваться,
52