Ð¿ÑÐ¸Ñ Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ñ‡ÐµÑÐºÐ¸Ðµ исследования - Кафедра Ð¿ÑÐ¸Ñ Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ð¸ "ДВГГУ"

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ И ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Молодые люди недооценивают «творчество», занимающее нижние
позиции в иерархии смысловых универсалий (18% в работе С.В.
Кривцовой, у нас – менее 1%). Они желают быть одинаковыми («не
хуже других»), боятся выделиться, укрываясь в стереотипности поведения,
действий. Юноши и девушки не рассматривают творчество как
бегство от рутины, скуки, не видят в нем способ сохранения своей
индивидуальности. Подростки не способны просчитывать разнообразные
выходы из сложившихся ситуаций, они не смеют шагнуть за
рамки устоявшихся правил. Мы соглашаемся с С.В. Кривцовой (1997)
в том, что развивающиеся субъекты нуждаются в помощи взрослых в
демонстрации, предоставлении им позитивного опыта переживания
творческого подхода к жизни.
Подводя промежуточный итог интерпретации результатов исследования,
отметим, что ведущее место в возрасте 14–17 лет принадлежит
самоопределению, поиску «Я», построению идентичности. Любовь
1 , интимность – это «вопросы» следующего этапа, задачи, которые
могут быть решены цельной, непротиворечивой личностью (см.
работы И.С. Кона, Ф. Райса, Э. Эриксона). Отдельно подчеркнем, что
одновременная ориентация на несколько общественно–групповых
картин мира, заставляет молодого человека знакомиться с социальной
реальностью через столкновение с ценностными предпочтениями, которые
порой противоречат семейным принципам. Подросток искренне
пытается «приладить» кальку универсалий отца/матери к внешнему
бытию, замечает несовпадение, а подчас и расхождение между
нормами. И если раньше субъект мог отнестись к этому несерьезно,
мог «не заметить» существенных противоречий, старательно следуя
ориентирам значимых взрослых, то теперь он вынужден считаться с
приоритетам–отличными–от–родительских, строить свою будущую
жизнь, опираясь на них. С одной стороны, такая ситуация позволяет
юноше увеличить возможности свободного самоопределения, а, с
другой стороны, повышает опасность дезорганизации индивидуальной
системы ценностей.
Итак, 14–17–летние индивидуумы располагают противоречивыми
ориентирами. Они замечают, что общепринятые нравы и способы
мышления больше не обеспечивают им безопасности, а нравственные
1 Отсутствие в результатах нашего исследования такой ценности как «любовь»
объясняется тем, что испытуемые перечисляли значимые категории своей жизни
самостоятельно, без опоры на перечень универсалий, который предлагался в
работах С.В.Кривцовой, В.С. Собкина и Н.И. Кузнецовой.
144