Untitled - Śląska Biblioteka Cyfrowa
Untitled - Śląska Biblioteka Cyfrowa
Untitled - Śląska Biblioteka Cyfrowa
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
9 Jêzyk...<br />
ANNA GUZY<br />
Jêzyk a œwiat dzieciêcej wyobraŸni<br />
(...) potrzebna jest fantazja, aby wszystkie znacz¹ce<br />
obrazy ¿ycia udoskonaliæ, uporz¹dkowaæ, odmalowaæ,<br />
utrwaliæ i dowolnie powtórzyæ ilekroæ jest<br />
to celowe dla poznania wnikliwego i dla wa¿nych<br />
dzie³. Na tym polega wielkie znaczenie fantazji,<br />
która dla geniusza jest narzêdziem niezbêdnym.<br />
Arthur Schopenhauer<br />
Niemiecki lingwista Wilhelm von Humbolt uzna³, ¿e œwiat postrzegany<br />
jest w sposób subiektywny, przedmiotem poznania s¹<br />
natomiast rzeczy i zjawiska wytworzone przez cz³owieka w wyobraŸni<br />
i wyra¿ane w jêzyku (¯YTKO, 2006: 12). Jego zdaniem jêzyk<br />
wyznacza granice poznania rzeczywistoœci. Jednak czy w przypadku<br />
dzieci równie¿ mamy do czynienia z takim ograniczeniem?<br />
Czy zobiektywizowana ocena i interpretacja œwiata bêdzie przez<br />
nie zachowywana? Dzieciom daleko do „doros³ej” obiektywizacji.<br />
Bli¿sze jest im w³asne kreowanie œwiata i rzeczywistoœci. Jêzyk –<br />
maj¹cy nieograniczone mo¿liwoœci – jest, jak podkreœla Hans Georg<br />
Gadamer, œwiadectwem nieskoñczonoœci (¯YTKO, 2006: 13). Dzieci<br />
s¹ w stanie wyraziæ s³owem wszystko, o czym pomyœl¹, co sobie<br />
wyobra¿¹ (por. KURCZ, 1987). Mo¿na do nich odnieœæ te teorie kognitywne,<br />
które podkreœlaj¹ rolê wyobraŸni w nadawaniu i rozumieniu<br />
znaczeñ. „Jêzyk jest traktowany jako rozleg³e continuum<br />
symboliczne, uformowane przez konwencjonalne jednostki nasycone<br />
ró¿norodn¹ informacj¹” (LIBURA, 2000: 23).
Change language