Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

eantworten (s. TP 201022092, Z. 38). Als ihr die Frage gestellt wurde, ob sie
das Suchen nach der richtigen Lösung als gut erachtet, antwortete sie: „ja (-)“
(TP 201022092, Z. 40).
Nach Annas Meinung könnte sich die Schülerin von der Lehrerin vernachlässigt
fühlen, da nach ihrer falschen Antwort ein anderer Schüler dran genommen
wurde (s. TP 201023093, Z. 33). Ihre Antwort auf die Frage, ob das Suchen nach
Lösungen gut ist, war ungewöhnlich, aber zutreffend: „also man sollte nicht raten,
äh, sondern man sollte sein gehirn anschalten.“ (TP 201023093, Z. 35). Anhand
dieser Aussage wäre es möglich, dass Anna das Suchen nach einer richtigen
Lösung nicht als sinnvoll einschätzt.
Für die Schülerin Kati erachtet sich die Gefühlslage des Mädchen als „schlecht“
(TP 201029095, Z. 36). Auf die Frage, ob das Suchen nach der richtigen Lösung
gut ist, antwortete sie: „ja“ (TP 201029095, Z. 38). Ihre Erklärung richtete sich auf
den Prozess des Wissenszuwachses. Diesbezüglich gab sie an, dass Schüler,
wenn sie etwas noch nicht wüssten, forschen können, um es herauszufinden (s.
TP 201029095, Z. 40).
Jan beschrieb ebenso eine schlechte Gefühlslage: „ein bisschen traurig.“ (TP
201029096, Z. 37). Die Schülerin würde seiner Ansicht nach dieses Gefühl
haben, „weil sie die aufgabe auch nicht richtig hingekriegt hat.“ (TP 201029096,
Z. 39). Jan ist der Meinung, dass das Suchen nach der richtigen Lösung als gut
empfunden werden kann: „ähm, wenn du es dieses mal falsch hast kannst du es
dir merken und für die` und wenn die aufgabe nochmal kommt, weißt du` weiß
man das.“ (TP 201029096, Z. 43). Wird also eine Frage nicht richtig gelöst, die
Lösung aber dann präsentiert, so könnte die richtige Antwort bei einer nächsten
Gelegenheit aufgegriffen und angewendet werden. In diesem Sinne spricht Jan
einen Lernprozess an, indem aus Fehlern gelernt wird. Hier erfüllt das Feedback
demnach die kognitive Funktion (vgl. Krause 2007, S. 47).
Franz gab an, dass sich die Schülerin „schlecht“ (TP 201030097, Z. 51) fühlen
könnte, „weil sie es nicht richtig gelöst hat.“ (TP 201030097, Z. 53). Er glaubt,
dass das Suchen nach der richtigen Lösung gut ist (s. TP 201030097, Z. 55). Als
er gefragt wurde, warum er dieser Auffassung ist, musste mehrmals nachgefragt
bzw. seine Antworten hinterfragt werden, da sie im ersten Moment nicht
nachvollziehbar waren. Letztendlich wurde von ihm keine plausible Erklärung
angegeben.
Alle SuS nannten ähnliche Gefühlszuschreibungen, wobei sich die von Anna
hervorhebt. Da der Schülerin in der Szene keine erneute Chance gegeben
wurde, die Frage richtig zu beantworten, scheint sie sich ihrer Ansicht nach
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