Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

einige Schülerleistungen aufgrund bestimmter Dispositionen zustande
gekommen sind. Derartige Zuweisungen können Leistungsbewertungen positiver
oder negativer beeinflussen. Erbringt eine Schülerin beispielsweise immer
„schlechte“ Leistungen bei schriftlichen Leistungsbewertungen (z.B. in Klausur),
so kann es möglich sein, dass die Lehrperson mündliche Leistungen ebenfalls
als „weniger gut“ einschätzt und dementsprechend „schlechtere“ oder negativere
Rückmeldungen erteilt. Es konnte hierfür zweifelsfrei nachgewiesen werden,
dass sich Beurteilungen von Schülerleistungen an bisherigen Leistungen
orientieren. Mit hierein spielen Erwartungseffekte, welche auf aktuell zu
beurteilenden Schülerleistungen angewendet werden. Diese angesprochene
Theorie wird auch als implizite Persönlichkeitstheorie bezeichnet (vgl.
Jürgens/Sacher 2000, S. 38ff; Paradies u.a. 2005, S. 35f; Ulich 2001, S. 149).
Eine solch implizierte Theorie kann dazu führen, dass eine Lehrperson in einer
Entscheidungssituation schneller und einfacher urteilen kann. Problematisch ist
aber, dass diese vorschnellen Entscheidungen verzerrt und zudem
ungerechtfertigt sein können. Die beurteilte Schülerleistung entspricht dann
womöglich nicht dem faktischen Leistungsverhalten eines Schülers (vgl.
Jürgens/Sacher 2000, S. 42f).
Der logische Fehler kann direkt auf das Verhältnis zwischen mündlicher
Rückmeldung und Leistungsbewertung bezogen werden. Ein solcher Fehler liegt
dann vor, wenn eine voreilige Entscheidung getroffen wird, indem auf eine
„ungeprüft bleibende(n) Analogiebildung“ (vgl. Knauf 2009, S. 247)
zurückgegriffen wird. Beispielsweise wäre es möglich, dass eine Lehrperson von
„guten“ schriftlichen Leistungen auf ebenso „gute“ mündliche Leistungen schließt,
obwohl sich die im Unterrichtsgespräch erbrachten Leistungen womöglich von
den schriftlichen Leistungen unterscheiden. Demnach würden sich mündliche
Rückmeldungen an diesen Leistungsbewertungen orientieren und gleichermaßen
gestaltet werden (vgl. Kirk 2004, S. 44; ebd. 2009, S. 247).
Eine andere häufig auftretende Fehlerquelle wird als Halo- oder Hofeffekt
bezeichnet. Darunter wird die Neigung eines Beurteilenden verstanden, welcher
aufgrund eines dominierenden Eindrucks andere Merkmale einer Person
überdeckt. Im Falle einer Leistungsbewertung wäre es möglich, dass eine
Lehrperson beispielsweise die Teilnahme am Unterricht, die Heftführung oder
bestimmte Manieren eines Schülers als Leitmerkmal auserkoren hat und
ausgehend von diesem Leitmerkmal auf andere Merkmale (z.B. Teilleistungen)
schließt. Eine Lehrperson könnte beispielsweise ausgehend von einer „guten“
schriftlichen Arbeit einer Schülerin darauf schließen, dass diese Schülerin
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