Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

1. Einleitung
Für seit Jahren berufstätige LehrerInnen mag das Thema dieser Arbeit trivial
klingen, erhalten Schülerinnen und Schüler 1 doch stets eine Rückmeldung
innerhalb des üblichen Unterrichtsgeschehens. Welche Möglichkeiten und
Gefahren Rückmeldungen im Schulalltag bergen und welche Auswirkungen eine
unüberlegt eingesetzte Rückmeldung auf den Lerner haben kann, werden dabei
nicht immer in genügendem Maße beachtet. Feedback vermag, richtig
eingesetzt, dazu verhelfen, erwünschte Verhaltensweise zu stärken und
Kompetenzen zu fördern. Wird die Methode Feedback jedoch missbraucht, um
beispielsweise SuS zu kränken und ihnen zu zeigen, welche schulische
Hierarchie im Klassenzimmer existent ist, so wird der eigentlich positive Effekt
von Feedback verkannt.
Dass Rückmeldungen ein wichtiges Instrument des schulischen Lehr-
Lernkontextes darstellen, ist nicht neu. Schon in den 70er Jahren konnte die
immense Bedeutung einer Rückmeldung für den Lernprozess herausgestellt
werden. Bereits damals war bekannt, dass SuS sich im Unterricht ihrer richtigen
und unangemessenen Verhaltensweisen oder Kompetenzen nicht in dem Maße
bewusst sind, dass Verhaltensänderungen oder Kompetenzzuwächse eingeleitet
werden könnten (vgl. Spanhel 1977, S. 91).
Aus diesem Grund beschäftigt sich diese Studie mit derartigen Problematiken
und stellt dar, wie in zwei Grundschulklassen Feedback erteilt wurde. Das Thema
„Lehrerrückmeldungen im Grundschulalltag“ wird mehrere Aspekte in den Fokus
stellen, um die Thematik ausführlich darstellen zu können.
In den ersten beiden Kapiteln dieser Arbeit wird sich den grundlegenden
theoretischen Erkenntnissen zugewandt, wobei sich zunächst der Rückmeldung,
also dem Feedback, gewidmet werden soll. Hierbei wird der Feedbackterminus
definiert und besonderer Wert darauf gelegt, wie Feedback in Lehr-Lernkontexten
lernförderlich gestaltet werden kann. Dies wird Ausgangslage für die später
folgende empirische Untersuchung sein.
Da Lehrerrückmeldungen im schulischen Kontext präsent sind, geht es im
zweiten theoretischen Kapitel darum, generelle Aufgaben der Grundschule
vorzustellen, welche unter dem Oberbegriff des Bildungs- und
Erziehungsauftrages der Grundschule subsummiert werden können.
Anschließend werden die Begriffe Lernen, Leisten und Leistungsbewertung
1 nachfolgend wird SuS synonym für Schülerinnen und Schüler verwendet
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