Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

Im Interview beschrieben beide Lehrerinnen mehrere Feedbackformen, welche in
ihrem Unterricht zu Einsatz kommen würden. In beiden Beobachtungswochen
konnte der Einsatz dieser Formen beobachtet werden, wobei noch weitere
registriert werden konnten. Demnach scheinen sich beide Lehrerinnen ihrer
eigenen Feedbackgabe nicht in vollem Umfang bewusst zu sein bzw. konnten ihr
eigenes Rückmeldeverhalten im Interview selbst nicht reflektieren. Dies trifft im
Besonderen auf Frau Iske zu. Im Interview gab sie an, dass Feedback vor allem
im Mathematikunterricht eingesetzt werden würden. Demnach hätte in den
Fächern Sachunterricht und Deutsch, welche beobachtet wurden, keine
Rückmeldung erfolgen dürfen. Dies war aber nicht der Fall. In beiden Fächern
konnten Rückmeldungen verzeichnet werden. Daran kann erkannt werden, dass
Frau Iske sich ihrer Rückmeldepraxis nicht völlig im Klaren ist.
Des Weiteren konnte festgestellt werden, dass ihre Aussagen bezüglich eines
differenten Feedbackeinsatzes bei verschiedenen SuS zutreffend ist. In der
Beobachtungswoche konnte erkannt werden, dass sie dem Pygmalion-Effekt
unterlag. Dies mag auch der Grund für das unterschiedliche Rückmeldeverhalten
betreffs verschiedener SuS sein. Diese Differenzierung griff Frau Iske auch
bezüglich der Feedbackrezeption ihrer SuS auf. Demnach würden Mädchen
Feedback eher akzeptieren, als Jungen. In den Beobachtungen konnte
festgestellt werden, dass Schülerinnen freundlicher behandelt wurden und
demnach auch positivere Rückmeldungen erhielten. Es wäre also möglich, dass
die unterschiedliche Feedbackrezeption auf die unterschiedliche Feedbackgabe
zurückzuführen ist. Frau Thesing unterschied hingegen zwischen
„lernschwächeren“ und anderen SuS, welche ebenfalls unterschiedliche
Feedbackrezeptionen aufweisen würden. Hierzu kann auf das Kapitel 6
verwiesen werden.
Ob zwischen einer mündlichen Rückmeldung und einer schriftlichen
Leistungsbewertung ein Zusammenhang besteht, wurde von beiden
Lehrpersonen bejaht. Hierbei ist Frau Thesing wiederum auf die motivationale
Feedbackfunktion zu sprechen gekommen, wobei sie der Ansicht ist, dass mehr
Motivation auch zu einer erhöhten Leistungsbereitschaft führt. Anhand dieser
Stellungnahme wird auch bei Frau Thesing der Pygmalion-Effekt deutlich. In den
Beobachtungen konnten dahingehend adäquate Beispiele gesammelt werden.
Der Zusammenhang für Frau Iske besteht hingegen in der gemeinsamen
Funktion der Wissensvermittlung.
Während bei Frau Thesing viel positives Feedback verzeichnet werden konnte,
wurde bei Frau Iske kein Schwerpunkt der Feedbackgabe festgestellt. Diese
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