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Bei dieser Arbeit handelt es sich u
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Gliederung Seite 1. Einleitung 1 2.
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1. Einleitung Für seit Jahren beru
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2. Lehrerrückmeldungen in der Grun
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pädagogische Mitarbeiter sein. Fee
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wohingegen eine als komplexe Feedba
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estimmte Lernleistung erforderlich
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Entscheidend ist aber stets das Zie
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Lernerfolg nur dann einhergehen kan
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Um Rückmeldungen von Lehrpersonen
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grundlegender Arbeits- und Lerntech
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Vorwissen im Hinblick auf einen Ler
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Lernvoraussetzungen der SuS angekn
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Lernprozesse vollziehen, um Leistun
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Die Bestimmung von Leistungen anhan
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einige Schülerleistungen aufgrund
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Aufmerksamkeit zu widmen, welcher d
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Für ethnografische Untersuchungen
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(BP) wurden anonymisiert, damit kei
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Feintranskripte benutzt wurden, um
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Ankerbeispiel: „so kann ich den k
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Ankerbeispiel: „gut.“ (TP 20102
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Einverständniserklärung für ihre
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Die Feedbackform KCR wird in der dr
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Der entwickelte Interviewleitfaden
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angegeben, dass der Forscher währe
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5. Ergebnisse zum Lehrerfeedback Au
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die englischen Vokabeln wiederholte
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geschlichtet wurde: „Stopp! Hör
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„Wenn du den Lesetext zu Hause we
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gemacht?“ (BP 15, Z. 43). Zudem w
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5. 2 Darstellung und Analyse der Be
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Als eine Schülerin in einer mündl
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Das Miteinander in der Klasse war g
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Zwischenrufe von Kati nicht als st
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wenn eine Antwort nicht korrekt war
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5.3.1 Feedback-Konzept von Frau The
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Frageformulierung viel Wert legt, s
- Seite 77 und 78: ständige motivation […]“ (TP 2
- Seite 79 und 80: weiter und tiefgründiger nachzuden
- Seite 81 und 82: Eine weitere Deutung ihrer Aussage
- Seite 83 und 84: Wissen kann auf diese Weise vermitt
- Seite 85 und 86: Im Interview beschrieben beide Lehr
- Seite 87 und 88: 6. Ergebnisse zur Rezeption von Rü
- Seite 89 und 90: Stifte, Hefte und andere Schreibute
- Seite 91 und 92: Meldungen belegt werden (s. BP 15,
- Seite 93 und 94: Auch in anderen Situationen benöti
- Seite 95 und 96: aufmerksam, nickte dabei mit seinem
- Seite 97 und 98: Die Feedbackform EF erzielte bei Sa
- Seite 99 und 100: Test nochmals kontrollieren sollte,
- Seite 101 und 102: auf den Lehrstoff des Faches Deutsc
- Seite 103 und 104: Borchert und Hartke (2007) vielfach
- Seite 105 und 106: und konnte dann auch die richtige L
- Seite 107 und 108: wobei sich beide auf die Emotion de
- Seite 109 und 110: Es kann konstatiert werden, dass ei
- Seite 111 und 112: eantworten (s. TP 201022092, Z. 38)
- Seite 113 und 114: Neben der Feststellung, dass alle I
- Seite 115 und 116: mit der Frage beschäftigte, zeigt,
- Seite 117 und 118: Rückmeldungen in beiden Klassen er
- Seite 119 und 120: ezüglich bestimmter Feedbacksituat
- Seite 121 und 122: Breidenstein, G.: Teilnahme am Unte
- Seite 123 und 124: Jacobs, B. (2002): Aufgaben stellen
- Seite 125 und 126: Pfeiffer, D. K./ Püttmann, C.: Met
- Seite 127: Zumhasch, C.: Schulleistungsbeurtei
- Seite 131 und 132: a. Leitfaden Lehrerinterviews 1. Wi
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Transkriptionsprotokoll Interviewco
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32 I.: ok. 33 I.: meinst du, dass i
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Transkriptionsprotokoll Interviewco
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35 I.: wie könnte sich die schüle
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13 I.: wie könnte sich die schüle
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Transkriptionsprotokoll Interviewco
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21 T.: ich denke schon, dass das im
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15 K.: also bei mehl ist es richtig
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Transkriptionsprotokoll Interviewco
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35 J.: ähm, mehrere kinder hatten
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Filmsequenz 2 18 I.: beschreibe mir
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59 F.: hää? ((guckt an die decke)
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ich lasse es andere kinder erkläre
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