Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

Feedbackrezeption individuelle Lernvoraussetzungen und Erwartungen des
Feedbacknehmers an ein Feedback entscheidend sind, welche eine Lehrperson
nicht beeinflussen kann (vgl. Krause 2007, S. 57ff).
Frau Iske konnte zudem Unterschiede zwischen Mädchen und Jungen und deren
Feedbackrezeption feststellen: „feststellen konnte ich, dass mädchen meine
rückmeldungen eher aufnehmen, also sie scheinen empfänglicher dafür zu sein.
bei den jungs hingegen kann ich das nicht sagen. sie schütteln es eher ab
beziehungsweise sind resistent dagegen.“ (GP 201030098, Z. 16). Allein in
dieser Differenzierung werden mehrere Aspekte deutlich. Zum einen konnte sie
bei den Schülerinnen eine akzeptiertere Haltung gegenüber Rückmeldungen
verzeichnen, als es bei den Schülern der Fall zu sein scheint. Beispiele, was sie
genau beobachten konnte bzw. festgestellt hat, nannte sie leider nicht. Dass
zwischen SuS unterschiedliche Feedbackrezeptionen vorherrschen, konnte
mehrfach empirisch (z.B. Mory 1996; Kluger/DeNisi 1996) bewiesen werden.
Studien zu möglichen Differenzen zwischen Mädchen und Jungen konnten
hingegen nicht gefunden werden (vgl. Krause 2007, S. 57ff).
5.4 Zusammenfassung
Diese Studie konnte zunächst einmal zeigen, dass zwischen den beiden
beobachteten und interviewten Lehrpersonen Unterschiede im Lehrerhandeln
und in der Lehrer-Schülerinteraktion vorliegen. Die Ausgangslage für den
zentralen Aspekt der Feedbackgabe war demnach verschieden, wobei
festgehalten werden kann, dass bezüglich der angewandten Feedbackformen
keine offensichtlichen Unterschiede ausgemacht werden konnten.
Während Frau Thesing stets freundlich war, viel mit ihren SuS lachte, sich über
deren Erfolge freute und den Unterricht abwechslungsreich gestaltete, war das
Lehrerhandeln und die Interaktion mit den SuS von Frau Iske durch einen rauen
Umgangston, wenig Zuwendung, einer monotonen Unterrichtsgestaltung und
durch eine Geringschätzung der SuS geprägt. Dieses Verhalten beeinflusste
nicht nur die generelle Unterrichtsgestaltung und –atmosphäre, sondern wirkte
sich auch auf das Verhalten der SuS aus (Pygmalion-Effekt).
Allerdings konnte festgestellt werden, dass beide Lehrpersonen bei ihren SuS
beliebt waren. Dies konnte bei Frau Thesing anhand eines Gespräches zwischen
zwei Schülerinnen herausgestellt werden. An der Pinnwand von der Klasse von
Frau Iske konnte ein Brief an die Lehrerin entdeckt werden, welcher ebenfalls
darauf schließen lässt, dass Frau Iske bei ihren SuS beliebt ist.
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