Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

Schülerinterviews ist im Anhang auf Seite IV vorzufinden. Die jeweiligen Fragen
wurden in der Interviewsituation im gleichen Wortlaut und in derselben
Reihenfolge gestellt, um eine Vergleichbarkeit der so gewonnenen Daten zu
ermöglichen (vgl. König 1976, S. 146; Atteslander 2003, S. 148).
Im Verlauf der Schülerinterviews wurden zu den vorgegebenen Interview-fragen
weitere, der Situation angepasste, spontane Fragen hinzugefügt, um
unverständliche Beschreibungen oder Erklärungen erneut zu erfragen bzw. um
nähere Informationen zu erhalten. Diese Fragen werden in der Literatur als
Ergänzungs- oder Sondierungsfragen bezeichnet und Erfüllen in diesem Sinne
die Aufgabe, individuelle Fälle treffender herausstellen zu können. Der Leitfaden
wurde demnach erweitert, sodass hierbei von einem teilstandardisierten
Interviewleitfaden gesprochen werden kann (vgl. König 1976, S. 143; Fuhs 2007,
S. 73).
Im Verlauf des ersten Lehrerinterviews wurden zwei Eingangsfragen
weggelassen, da diese Fragen bereits in der Vorstellung der Person geklärt
werden konnten. Eine Erweiterung oder Kürzung des Leitfadens im Interview der
zweiten Lehrperson wurde jedoch nicht vorgenommen. Weitere Nachfragen
waren bei beiden Lehrerinterviews nicht von Nöten. Dies wird in den
dazugehörigen Transkripten erkennbar sein. Die beiden Lehrerinterviews können
demnach als standardisierte Interviews bezeichnet werden (vgl. Fuhs 2007, S.
73).
Der Vorteil eines teil- bzw. standardisierten Interviews besteht darin, dass die
einzelnen Interviews untereinander vergleichbarer sind und so zuverlässiger
analysiert werden können. Zudem können Fehler im Wortlaut oder
Missverständnisse der Frageformulierung umgangen werden, sodass sich für
eine derartige Durchführung der Interviews entschieden wurde (vgl. König 1976,
S. 39f).
In den Interviewleitfäden wurden keine Antwortmöglichkeiten eingebaut, unter
denen die Interviewten wählen konnten. Die Möglichkeit, offene, eigene Ideen
und Antworten zu generieren, stellt einen wichtigen Aspekt qualitativer Interviews
dar. Darauf wurde demzufolge geachtet (vgl. Kelle/Reith 2008, S. 63).
Da ein Film Basis für die Schülerinterviews war, können diese Interviews im
Speziellen als fokussierte Interviews bezeichnet werden. Der Film besteht aus
fünf einzelnen Szenen, die jeweils unterschiedliche Rückmeldesituationen im
Sinne des Frage-Antwort-Rückmeldungs-Musters zeigen.
Bevor mit insgesamt sechs SuS Interviews geführt wurden, ist zuvor die
Zustimmung der betreffenden Eltern eingeholt worden. Diese sollten eine
40