Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

5.3.1 Feedback-Konzept von Frau Thesing
Kategorie 1: Feedbackverständnis
Frau Thesing versteht unter Feedback die Rückmeldung im Unterricht (s. TP
201024094, Z. 05). Die Definition kann mit Verweis auf Krause (2007) als korrekt
bezeichnet werden. Für die Lehrerin scheint der Begriff demnach kein neuer
Terminus zu sein, welchen sie in der Interviewsituation erstmals hörte. Sie kann
etwas mit dem Begriff anfangen und ihn richtig „übersetzen“ und anwenden (vgl.
ebd. 2007, S. 46).
Ihre Rückmeldungen richten sich an ihre SuS und werden von ihr im Unterricht
scheinbar ständig integriert: „das heißt, dass ich ständig auf die schüler eingehe,
ihnen bestätigung gebe, ob sie irgendetwas gut oder auch mal nicht so gut
gemacht haben.“ (TP 201024094, Z. 05). In dieser Aussage wird deutlich, wer als
Feedbackgeber und als Feedbackempfänger fungiert. Diese Rollenverteilung
kann als typische Zuweisung betrachtet werden (vgl. Krause 2007, S. 47).
Auf SuS einzugehen, indem ihnen bestätigende Rückmeldungen erteilt werden,
wird anhand einer Studie von Jacobs und Schaible (1975) als glaubwürdiger und
zudem als erwünschter eingestuft als eine kritische Feedbackgabe. Da Frau
Thesing lediglich auf eine bestätigende Feedbackgabe eingegangen ist, könnte
vermutet werden, dass ihr diese Form einer Rückmeldung als lernförderlicher
erscheint. Allerdings gab sie nicht an, was sie mit „irgendetwas“ (s.o.) explizit
meint. Es könnte sich um Leistungen, Kompetenzen oder Verhaltensweisen der
SuS handeln (vgl. Krause 2007, S. 52).
Kategorie 2: Wichtigkeit/ Einsatz von Feedback im Unterricht
Die Feedbackgabe ist für Frau Thesing „[…] ganz, ganz wichtig.“ (TP 201024094,
Z. 07). Sie setzt Feedback im Unterricht gezielt ein, um beispielsweise SuS,
welchen es schwer fällt zu lernen, genügend Motivation garantieren zu können,
welche sie für das Bearbeiten von Aufgaben ihrer Meinung nach benötigen: „ja,
auf jeden fall. besonders schüler, denen es schwer fällt zu lernen, die brauchen
ständige motivation […]“ (TP 201024094, Z. 15). Feedback scheint für Frau
Thesing demnach eine Möglichkeit darzustellen, mittels dessen sie
„lernschwächere“ SuS gezielt motivieren kann. Sie nannte ein Beispiel, wie eine
solche Rückmeldung für „lernschwächere“ SuS ihrerseits gestaltet sein könnte:
„das hast du gut gemacht!“ oder „mach´ weiter so!“ (TP 201024094, Z. 15).
Sie gab ferner an, dass eine Rückmeldung ihrer Ansicht nach im Unterricht stets
präsent sei und in diesem Sinne als ständiger Begleiter des unterrichtlichen
Geschehens fungieren würde (s. TP 201024094, Z. 17). Der stete Einsatz von
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