Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

schriftliche arbeit herangehen […]“ (TP 201024094, Z. 21). In diesem Sinne
beschreibt Frau Thesing den so genannten Pygmalion-Effekt, wobei wiederum
auf den Aspekt der Motivation eingegangen wurde. Durch eine erhöhte
Aufmerksamkeit, beispielsweise indem ein Schüler mehr ermutigt und motiviert
wird, kann ein Schüler mehr Selbstvertrauen in die eigene Kompetenz gewinnen
und womöglich bessere Leistungen im Unterricht erzielen. Frau Thesing gibt
demnach indirekt an, dass sie gegenüber bestimmten SuS positivere Erwartung
pflegt, welche sich förderlich auf die Leistungen dieser Schüler auswirken
könnten. Da es sich bei diesem Effekt jedoch um einen Beurteilungsfehler
handelt, sollte auf ein derartiges Verhalten verzichtet werden, wenn nur
vereinzelten SuS eine erhöhte Aufmerksamkeit zuteil kommen gelassen wird
(vgl. Knauf 2009, S. 248).
Es könnte ferner gedeutet werden, dass Frau Thesing aus Erfahrung spricht und
sich bei der Beantwortung der Frage womöglich an eine bestimmte
Unterrichtssituation erinnert bzw. einen bestimmten Schüler und dessen
Verhalten beschreibt, welches sie vielleicht beobachten konnte.
Ferner gab sie an, dass, wenn ein Schüler motivierter und konzentrierter eine
Aufgabe bearbeitet, eine positive Beeinflussung auf die Zensur möglich wäre:
„[…] ich denke schon, dass das einfluss auf die zensur haben kann.“ (TP
201024094, Z. 21).
Kategorie 6: Rückmeldungen gleich Bewertungssituationen
Frau Thesing gab an, dass innerhalb einer Rückmeldesituation eine Bewertung
vorliegen kann: „ich denke schon, dass man damit bewertet, aber in erster linie
ist es für mich motivation“ (TP 201024094, Z. 23).
Da nach Streeck (1983) im Frage-Antwort-Rückmeldungs-Muster die Funktionen
Qualifikation und Selektion auf Mikroebene des Unterrichts realisiert werden,
kann die Annahme von Frau Thesing bestätigt werden, wobei sie sich als
Lehrperson dessen nicht hundertprozentig bewusst zu sein scheint. Es wäre
jedoch wichtig, dass sich Frau Thesing dessen im Klaren ist, um
Beurteilungsfehler von vornherein zu vermeiden, wenn Schülerleistungen rück zu
melden oder zu bewerten sind (vgl. Jürgens/Sacher 2000, S. 50; Lüders 2003, S.
179f).
Kategorie 7: Feedbackrezeption durch SchülerInnen
Frau Thesing konnte in ihrem Unterricht verschiedene Reaktionen auf ihre
Feedbackgabe beobachten, wobei sie bei ihrer Darstellung zwischen zwei
Schülergruppen differenzierte. Manche SuS scheinen ihrer Auffassung nach sehr
gern mitzudenken und werden durch ihre Rückmeldung offenbar dazu angeregt,
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