Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

Ankerbeispiel: „so kann ich den kindern zeigen, wie ihr leistungsstand aussieht“
(GP 201030098, Z 10)
Kategorie 4: Feedbackwirkung
In dieser Kategorie sollen alle Aussagen aufgeführt werden, welche angeben, auf
welche Aspekte bei der Feedbackgabe geachtet wird, damit eine Rückmeldung
lernförderliche Effekte auf den Lernprozess eines Schülers hat. Welche
Bedingungen einer wirksamen Feedbackgabe angegeben wurden, soll hier im
Mittelpunkt stehen.
Ankerbeispiel: „auf die schüler eingehe, ihnen bestätigung gebe“ (TP 201024094,
Z. 05)
Optimierung des Kategoriensystems
Nach einer ersten Sichtung des Datenmaterials fiel auf, dass nicht allen
Kategorien passende Aussagen zugeordnet werden können, bzw. mehrere
aussagekräftige Antworten in diesem Kategoriensystem unberücksichtigt blieben.
Aus diesem Grund wurden die Kategorien optimiert, indem Kategorien entfernt
bzw. umbenannt und weitere Kategorien hinzugefügt wurden. Die Kategorien 1,2
und 3 bleiben erhalten. Die Definitionen und Ankerbeispiele bleiben ebenfalls
bestehen, jedoch wird eine andere Reihenfolge festgelegt. Kategorie 4 wurde
weiter differenziert, um nähere Aussagen zu bestimmten Aspekten der
Feedbackwirkung machen zu können.
Die nachfolgenden sieben Kategorien sind so konzipiert, dass pro Kategorie ein
anderer Aspekt hinsichtlich des Feedback-Konzeptes der jeweiligen Lehrperson
im Zentrum des Interesses steht:
Kategorie 1: Feedbackverständnis (s.o.)
Kategorie 2: Wichtigkeit/ Einsatz von Feedback im Unterricht
In dieser Kategorie werden Aussagen der Lehrerinnen angeführt, welche klären,
für wie wichtig die Lehrerin Feedback erachtet und wann und warum Feedback
im Unterricht eingesetzt wird.
Ankerbeispiel: „feedback ist ganz, ganz wichtig“ (TP 201024094, Z. 07)
Kategorie 3: Feedbackformen (s.o.)
Kategorie 4: Feedbackfunktion (s.o.)
Kategorie 5: Verhältnis zwischen mündlicher Rückmeldung und
Leistungsbewertung auf schriftliche Arbeiten
Hierbei soll Aufschluss darüber gegeben werden können, ob beide Lehrpersonen
zwischen einer mündlichen Rückmeldung und der Leistungsbewertung auf
schriftliche Arbeiten ein Verhältnis erkennen und wenn ja, worin dieses Verhältnis
zu begründen ist.
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