Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

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68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 Lehrerin zu, welche immer noch ungläubig ihre Mitschüler anblickte: „Lasst euch doch nicht immer verunsichern. Wenn du der Meinung bist, deine Antwort ist richtig, dann steh` auch dazu!“. Hierbei grinste Frau Iske Kati freundlich an, woraufhin diese ebenfalls lächelte. Nachdem der Text kurz besprochen wurde, klingelte es zur großen Pause. Zuvor wurde von Frau Iske gefragt, wer die Tafel abwischen würde. Darauf meldete sich Kati sofort und rief: „Ich kann das machen Frau Iske!“. Die Lehrerin nickte freundlich und zeigte Kati den Schwamm. Dann ging Frau Iske ohne ein weiteres Wort aus dem Raum. Kati bemühte sich sehr, die Tafel sauber und ordentlich abzuwischen, da sie den Schwamm mehrmals sauber machte und Abschnitte, welche sie zuvor schon gesäubert hatte, nochmals nachwischte. Als sie fertig war, ging auch sie zur Pause. XLVII
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Bei dieser Arbeit handelt es sich u
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Gliederung Seite 1. Einleitung 1 2.
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1. Einleitung Für seit Jahren beru
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2. Lehrerrückmeldungen in der Grun
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pädagogische Mitarbeiter sein. Fee
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wohingegen eine als komplexe Feedba
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estimmte Lernleistung erforderlich
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Entscheidend ist aber stets das Zie
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Lernerfolg nur dann einhergehen kan
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Um Rückmeldungen von Lehrpersonen
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grundlegender Arbeits- und Lerntech
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Vorwissen im Hinblick auf einen Ler
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Lernvoraussetzungen der SuS angekn
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Lernprozesse vollziehen, um Leistun
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Die Bestimmung von Leistungen anhan
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einige Schülerleistungen aufgrund
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Aufmerksamkeit zu widmen, welcher d
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Für ethnografische Untersuchungen
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(BP) wurden anonymisiert, damit kei
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Feintranskripte benutzt wurden, um
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Ankerbeispiel: „so kann ich den k
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Ankerbeispiel: „gut.“ (TP 20102
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Einverständniserklärung für ihre
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Die Feedbackform KCR wird in der dr
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Der entwickelte Interviewleitfaden
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angegeben, dass der Forscher währe
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5. Ergebnisse zum Lehrerfeedback Au
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die englischen Vokabeln wiederholte
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geschlichtet wurde: „Stopp! Hör
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„Wenn du den Lesetext zu Hause we
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gemacht?“ (BP 15, Z. 43). Zudem w
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5. 2 Darstellung und Analyse der Be
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Als eine Schülerin in einer mündl
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Das Miteinander in der Klasse war g
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Zwischenrufe von Kati nicht als st
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wenn eine Antwort nicht korrekt war
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5.3.1 Feedback-Konzept von Frau The
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Frageformulierung viel Wert legt, s
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ständige motivation […]“ (TP 2
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weiter und tiefgründiger nachzuden
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Eine weitere Deutung ihrer Aussage
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Wissen kann auf diese Weise vermitt
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Im Interview beschrieben beide Lehr
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6. Ergebnisse zur Rezeption von Rü
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Stifte, Hefte und andere Schreibute
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Meldungen belegt werden (s. BP 15,
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Auch in anderen Situationen benöti
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aufmerksam, nickte dabei mit seinem
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Die Feedbackform EF erzielte bei Sa
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Test nochmals kontrollieren sollte,
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auf den Lehrstoff des Faches Deutsc
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Borchert und Hartke (2007) vielfach
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und konnte dann auch die richtige L
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wobei sich beide auf die Emotion de
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Es kann konstatiert werden, dass ei
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eantworten (s. TP 201022092, Z. 38)
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Neben der Feststellung, dass alle I
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mit der Frage beschäftigte, zeigt,
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Rückmeldungen in beiden Klassen er
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ezüglich bestimmter Feedbacksituat
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Breidenstein, G.: Teilnahme am Unte
Seite 123 und 124: Jacobs, B. (2002): Aufgaben stellen
Seite 125 und 126: Pfeiffer, D. K./ Püttmann, C.: Met
Seite 127 und 128: Zumhasch, C.: Schulleistungsbeurtei
Seite 129 und 130: Anhang Seite a. Leitfaden Lehrerint
Seite 131 und 132: a. Leitfaden Lehrerinterviews 1. Wi
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Seite 207 und 208: 35 I.: wie könnte sich die schüle
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Seite 213 und 214: 21 T.: ich denke schon, dass das im
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ich lasse es andere kinder erkläre
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