Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

weiter und tiefgründiger nachzudenken: „also manche schüler denken sehr gerne
mit und man merkt, wie ihr gehirn anfängt zu glühen bei tiefergehenden fragen
[…]“ (TP 201024094, Z. 13). Die andere Schülergruppe scheint von ihrer
Rückmeldepraxis überfordert zu werden: „[…] manche schüler sind dann einfach
überfordert und möchten nicht weiter denken und schalten ab.“ (TP 201024094,
Z. 13). Es wird deutlich, dass sich Frau Thesing der differenten Feedback-
rezeption ihrer SuS bewusst ist.
5.3.2 Feedback-Konzept von Frau Iske
Kategorie 1: Feedbackverständnis
Frau Iske versteht unter Feedback Folgendes: „ich verstehe darunter die
übermittlung von informationen an die schüler selbst, also wo die kinder stehen
und sage ihnen dadurch, inwieweit ihr wissen bereits gefestigt ist.“ (GP
201030098, Z. 08). Für sie stellt sich Feedback augenscheinlich als Informations-
quelle dar, welche sie den SuS anbietet. Sie nutzt eine Rückmeldung, um den
SuS Diskrepanzen zwischen Ist- und Sollzustand aufzuzeigen. Diese Sichtweise
kann der kognitivistischen Perspektive von Feedback zugeordnet werden. Zudem
wird anhand dieser Antwort deutlich, dass die SuS als Feedbackempfänger
fungieren und sie selbst Feedbackgeber ist, wie dies häufig im Unterricht zu
erkennen ist (vgl. Krause 2007, S. 47ff).
Kategorie 2: Wichtigkeit/ Einsatz von Feedback im Unterricht
Für Frau Iske ist die Feedbackgabe „sehr wichtig“ (s. GP 201030098, Z. 10).
Ferner ist sie der Ansicht, dass Rückmeldungen in jedem Fall hilfreich für SuS
sind (s. GP 201030098, Z. 22). Unterricht, in dem Rückmeldungen integriert
werden, ist generell effektiver als Unterricht ohne Feedback. Dies konnte in Punkt
2.4 bereits dargestellt werden (vgl. Krause 2007, S. 50).
Frau Iske geht davon aus, dass Feedback vorrangig im Mathematikunterricht
eingesetzt wird (s. GP 201030098, Z. 12). Es kann geschlussfolgert werden,
dass sie in anderen Fächern keinerlei Rückmeldungen erteilt, bzw. sich der
Feedbackgabe in anderen Fächern nicht bewusst ist.
Rückmeldungen werden von Frau Iske im Unterricht gezielt eingesetzt, um
höhere Leistungen bei den SuS zu ermöglichen: „vor allem im hinblick auf
leistungsorientierung, da setze ich feedback bei verschiedenen schülern
unterschiedlich ein.“ (GP 201030098, Z. 18). Für Frau Iske scheint die
Feedbackgabe demnach die Funktion zu erfüllen, SuS eine Orientierung ihrer
Leistungen zu garantieren. Dabei gab sie explizit an, dass der Einsatz einer
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