Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

Die Bestimmung von Leistungen anhand einer Note oder Zensur stellen das
„zentrale Instrument der Leistungsbeurteilung dar“ (Jürgens/Sacher 2000, S. 19).
Allerdings besteht kein Konsens darüber, ob die Vergabe von Zensuren der
optimalsten Form einer Leistungsrückmeldung entspricht. Eine Leistungs-
bewertung kann nach Topsch (2004) auch mittels spontanen Bewertungen,
Verbal- oder Portfoliobewertungen erfolgen (vgl. Jürgens/Sacher 2000, S. 19;
Vollstädt 2004, S. 111; Topsch 2004, S. 121ff).
Leistungsbewertungen sollen dem überprüfbaren Ergebnis einer Leistung
entsprechen. Als solches sind drei Ansprüche einer Leistungsangabe zu
gewährleisten: Objektivität, Reliabilität und Validität. Allerdings können
Leistungsbewertungen diesen Ansprüchen nicht immer gerecht werden.
Untersuchungen konnten beispielsweise belegen, dass subjektive Urteile über
Arbeiten eines Schülers innerhalb weniger Wochen differieren, da andere
Bewertungsmaßstäbe zu Rate gezogen wurden oder der Bewertungskontext ein
anderer war (vgl. Vollstädt 2004, S. 105f; Zumhasch 2005, S. 307; Knauf 2009,
S. 246).
Aufgrund der Tatsache, dass Leistungsbeurteilungen die oben angeführten
Ansprüche nicht in jedem Fall garantieren können, wurden immer wieder
Stimmen laut, welche eine Optimierung der bisherigen Bewertungskultur
verlangen und in diesem Zuge „Chancen und Grenzen der Leistungsbeurteilung“
(Paradies u.a. 2005, S. 10) anführen. Der Grundschulverband hat dahingehend
bereits 2004 gefordert, den Umgang und Einsatz von verschiedenen Formen der
Leistungsbewertung zu modifizieren (vgl. Grundschulverband 2004, S. 23; ebd.
u.a. 2005, S. 10ff)
3.4. Zum Verhältnis von Leistungsbewertung und mündlicher
Rückmeldung im Unterricht
Das Frage-Antwort-Rückmeldungs-Muster erfüllt nach Streeck (1983) auf der
Mikroebene des Unterrichts sowohl die Selektions- als auch
Qualifikationsfunktion der Schule. Dies begründet er zum einen mit der
Prüfungsfrage der Lehrperson und zum anderen mit der an die Schülerantwort
sich anschließenden Evaluation. Aus diesem Grund werden in mündlichen
Rückmeldesituationen vermutlich bewusst oder unbewusst Bewertungen
vorgenommen, sodass eine Rückmeldesituation als Bewertungssituation
bezeichnet werden kann. Das Verhältnis zwischen einer mündlichen Rück-
meldung und einer Leistungsbewertung besteht folglich aus den beiden zu
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