Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

Frau Thesing war in der Lage, ihre SuS durch wechselnde Sozialformen zu
aktivieren. Im Unterricht konnten folgende Formen beobachtet werden:
Lehrervortrag, Lehrergespräch, Gruppenarbeit, Partnerarbeit und Einzelarbeit. Je
nach Unterrichtsthema wurde sich einer anderen Form bedient, wobei eine
derartige Vielfalt als sinnvoll und wünschenswert zu erachten ist (vgl. Schröder
2002, S. 88f; Meyer 2004, S. 85).
Sollte beispielsweise lediglich ein Arbeitsblatt bearbeitet werden, so arbeitete
jeder Schüler für sich. Wurden Texte inhaltlich bearbeitet, sind Gruppen gebildet
worden, indem Frau Thesing z.B. verschieden farbige Bonbons verteilte (s. BP
17, Z. 40ff). Auf diese Weise wurde den SuS soziales Lernen ermöglicht (vgl.
Beutel/Vollstädt 2009, S. 21).
In einer Englischstunde durften immer zwei Schüler zusammenarbeiten, sodass
jeder Schüler die Hand des Partners in das Übungsheft malen und beschriften
konnte (s. BP 112, Z. 10ff). Auf diese Weise wurden den SuS Möglichkeiten der
Kontaktaufnahme zu ihren Mitschülern geboten und so der Austausch und der
Erwerb neuen Wissens ermöglicht. Der Morgenkreis als Ritual zum
Wochenbeginn wurde ebenfalls durchgeführt (s. BP 11, Z. 34ff). Eine
entsprechende Änderung der Sitzordnung ging dabei einher. Bei
Unterrichtsgesprächen, bei der Erarbeitung neuer Themen oder zur Kontrolle von
Aufgaben lag eine frontale Sitzordnung vor. Gruppenarbeiten wurden an
Gruppentischen umgesetzt (s. BP 19, Z. 23ff) und der Morgenkreis wurde im
Sitzkreis durchgeführt (s. BP 11, Z. 37ff).
Dass die SuS aktiviert wurden und sich engagiert am Unterrichtsgeschehen
beteiligten, kann beispielsweise damit belegt werden, dass kein Schüler die
Arbeit verweigerte, die Zusammenarbeit mit SuS mied oder sich generell mit
anderen Dingen beschäftige und dem Unterrichtsverlauf keine Beachtung
schenkte.
Ein derartiges Lehrerhandeln wird von Becker (1998) im Lehr-Lernkontext als
erforderlich erachtet, um eine adäquate Verarbeitung von Informationen
gewährleisten zu können. Zudem kann durch diesen flexiblen Umgang mit
Unterrichtsformen ein lernförderlicher Unterricht gestaltet werden, worauf Frau
Thesing zu achten schien (vgl. ebd. 1998, S. 48f; May 2001, S. 253).
In der Woche wurden die SuS ferner aktiviert, indem sie sich nach einer längeren
Arbeitsphase bewegen durften und dabei ihre Gliedmaßen und einzelnen Finger
lockern konnten (s. BP 16, Z. 40ff). An einem anderen Tag wurde zur
Einstimmung in den Unterricht mit einem Lied begonnen, wozu sich die SuS
ebenfalls hinstellen, sich zur Musik rhythmisch bewegen durften und gleichzeitig
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