Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

Für ethnografische Untersuchungen können viele Methoden genutzt werden,
wobei sich hierbei vor allem Methodenkombinationen eignen, um das
„Forschungsfeld möglichst umfangreich zu erschließen und aus verschiedenen
Perspektiven auszuleuchten“ (Friebertshäuser/Panagiotopoulou 2010, S. 309).
Als ethnografische Methoden können beispielhaft genannt werden: teilnehmende
Beobachtungen, Interviews, Gespräche sowie Gruppendiskussionen (vgl. ebd.
2010, S. 309ff).
Die Vielzahl der einsetzbaren Methoden und die Möglichkeit der methodischen
Kombinationen und Triangulation veranlasste Lüders (2008) zu der folgenden
Disposition: die Ethnografie sei eine „flexible, methodenplurale kontextbezogene
Strategie“ (Lüders 2008, S. 389).
Nach Zinnecker (1995) sollten derartige ethnografische Methoden viel häufiger in
der Erziehungswissenschaft eingesetzt werden, um Lebenswelten unter
pädagogischen Fragestellungen sinnbringender erforschen zu können. Obwohl
ethnografische Forschungsstudien den Vorteil aufweisen, dass eine ganz-
heitliche Erfassung des Forschungsbereiches durch entsprechende Methoden
ermöglicht wird und zudem eine „große Flexibilität im Feld“ (Thole 2010, S. 30)
vorliegt, spielen sie trotzdessen noch „keine herausragende Rolle“ (ebd. 2010, S.
29) im Kontext der Erziehungswissenschaft. Durch diese Studie soll demnach ein
weiterer Beitrag dahingehend geleistet werden können (vgl. ebd. 2010, S. 29f;
Fuhs 2007, S. 102).
Der Kontakt zu Feldangehörigen sollte nicht zu eng gefasst werden, da sonst die
kritisch-distanzierte Sichtweise erschwert werden würde (s.u.). Bekannt ist ein
solches Phänomen der erhöhten Vertrautheit zum Feld unter dem Terminus
going native. Oftmals wird es als eine „viel diskutierte Falle(n) ethnographischer
Forschung“ (Breidenstein 2006, S. 23f) verstanden. Daher sollte stets darauf
geachtet werden, die Distanz zu den im Feld agierenden Akteuren immer wieder
neu herzustellen, worauf bei dieser Untersuchung Wert gelegt wurde (vgl. ebd.
2006, S. 23f).
4.2 Teilnehmende Beobachtung
In jeglichen Alltagssituationen werden Beobachtungen gemacht, wobei diese
eher zufällig und unsystematisch erfolgen. Davon abzugrenzen sind wissen-
schaftliche Beobachtungen, welche zielgerichtet und systematisch einem
bestimmten Forschungszweck dienen. Wurde diese Methode anfänglich als
unwissenschaftlich und ungenau bezeichnet, konnte sie im Zuge der Chicagoer
Schule in den 20er und 30er Jahren des 20. Jahrhunderts einen Aufschwung
31