Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

Vorwissen im Hinblick auf einen Lerngegenstand, kann daran in stabilerer Weise
angeknüpft werden. Dabei können neue Informationen und Erfahrungen
optimaler verarbeitet und zu neuem sicheren Wissen ausgebaut werden.
Das Lernen ist weiterhin stets eingebettet in diverse soziale und situative
Kontexte. Im familiären, schulischen und außerschulischen Bereich liegen
derartige Kontexte vor, welche innerhalb dieser Lernprozesse integriert sind und
zugleich das Lernen beeinflussen können (vgl. Speck-Hamdan 2004, S. 13).
Bereits aus der vorhergehenden Aufzählung der Lernmerkmale können
wesentliche Bedingungen abgeleitet werden, welche durch eine optimale
Handhabung im schulischen Lehr-Lernkontext förderliches Lernen zur Folge
haben können. Zunächst sollen jedoch die zwei Wirkungsfaktoren erwähnt
werden, in welche sich die lernförderlichen Bedingungen einbetten lassen:
schülerbezogene und unterrichtliche Faktoren. Zu den schülerbezogenen
Faktoren gehören: individuelle Merkmale der Schülerpersönlichkeit und familien-
bzw. milieubezogene Umfeldfaktoren des Schülers (vgl. May 2001, S. 32).
Studien von Coleman u.a. (1966) und Jencks u.a. (1972) konnten feststellen,
dass kognitive Leistungen eines Schülers durch den familiären Hintergrund und
durch kognitive Voraussetzungen entscheidend geprägt werden und damit die
überragenden Faktoren für das Erbringen kognitiver Leistungen darstellen (vgl.
Lüders/Rauin 2008, S. 729).
Individuelle Lernvoraussetzungen werden durch Persönlichkeitsmerkmale eines
Schülers bestimmt, auf welche in der Schule adäquat eingegangen werden
sollte. Zu den Lernvoraussetzungen eines Schülers zählen: der kognitive
Entwicklungsstand (z.B. fachspezifische Vorerfahrungen), nichtkognitive Aspekte
und die Lernfähigkeit. Als nichtkognitive Aspekte werden von May (2001) das
Selbstkonzept, die Lernmotivation und das Arbeitsverhalten genannt (vgl. ebd.
2001, S. 32ff, 389).
Die Vorkenntnisse, die ein Schüler bezüglich eines Faches bereits aufweisen
kann, prägen Lernprozesse nachhaltig. Weist ein Schüler keinerlei fachliche
Voraussetzungen auf, so ist der Rückstand in einem gleichschrittigen Unterricht
kaum aufholbar. Lernschwierigkeiten würden sich daran anschließen, sodass ein
förderliches Lernen kaum möglich ist. Bestehen jedoch Vorkenntnisse, so können
SuS an dieses Wissen anknüpfen und schnellere Lernerfolge verbuchen. Der
Unterricht muss auf solche heterogenen Ausgangslagen adäquat reagieren
können und muss Lernumgebungen danach ausrichten, damit jeder Schüler
lernen kann. Eine innere Differenzierung des Unterrichts müsste daher
vorgenommen werden (vgl. May 2001, S. 385).
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