Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

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Zum Schluss der ersten Deutschstunde wurde die Lesehausaufgabe kontrolliert.
Der Text „Der süße Brei“ wurde dabei Abschnittsweise gelesen und
entsprechend benotet. Frau Iske setzte sich auf ihren Stuhl am Lehrertisch,
schlug das Klassenbuch auf und schaute hinein. Als sie das weitere Vorgehen
der Stunde erläuterte, meldeten sich sofort mehrere SuS (5 von 16 SuS). Franz
sagte, dass er den Text zu Hause nicht gelesen habe: „Frau Iske, ich habe meine
Hausaufgabe nicht gemacht!“. Die Lehrerin blickte von dem Klassenbuch auf und
guckte, wer eben gesprochen hatte. Sie stellte sich wieder hin und fragte den
Schüler, warum er seine Hausaufgaben nicht gemacht hat. Der Junge zuckte mit
den Schultern und gab keine Antwort. Frau Iske setzte die Kappe ihres Füllers
auf den Stift und legte ihn in das Klassenbuch. Dann verschränkte sie ihre Arme
am Vorkörper, runzelte ihre Stirn und fragte, wer seine Hausaufgaben noch nicht
gemacht hat. Es meldeten sich zwei weitere SuS. Frau Iske nahm ihren Füller
wieder in die Hand, drehte sich zur Wand um an der die Tafel hing und trug auf
einer Liste drei Kreuze ein, welche links von der Tafel angebracht war.
Dann forderte sie die Schüler auf, die Hausaufgaben zur nächsten
Deutschstunde erneut einzuschreiben. Als Georg sein Hausaufgabenheft zu
machte, forderte die Lehrerin seine Banknachbarin Celine auf, nachzuschauen,
ob er sich die Hausaufgabe zur richtigen Deutschstunde eingetragen hat. Celine
nahm Georgs Heft und überprüfte es. Sie nickte kurz und legte das Heft dann
wieder an seinen Platz. Frau Iske fuhr indes fort.
Zunächst meldete sich Marie, um freiwillig als erste Vorlesen zu dürfen. Sie las
laut und deutlich vor. Danach durften die Schüler die Leseleistung von Marie
kommentieren. Diese meldeten Marie Folgendes mit: „Du hast dich mehrmals
verlesen. Und du hast sehr leise gelesen. Ich konnte dich kaum verstehen. Sonst
war es gut!“ oder „Du hast Fehler beim Lesen gemacht, hast sie aber nicht
berichtigt!“. Da die ersten beiden Schüler stets angaben, was das vorlesende
Kind nicht beachtet hatte, gab Frau Iske den Hinweis, das zu nennen, was
vorlag: „Sagt nicht immer was gefehlt hat, sondern gebt an, was sie gut gemacht
hat und sagt erst dann, was sie verbessern könnte!“.
Alle Kinder bewerteten die Leseleistung danach durchweg gut, wiesen aber am
Ende der Rückmeldung darauf hin, dass sie zwei Fehler beim Lesen gemacht hat
und sie sie dann nicht selbständig verbesserte. Ein Schüler sagte: „Du hast gut
betont, das hat sich schön angehört. Aber ich habe auch zwei Fehler beim Lesen
gehört, die du nicht verbessert hast!“. Frau Iske bestätigte die Meinungen der
SuS: „Ich stimme deinen Mitschülern zu. Du hast gut betont, flüssig gelesen,
dabei aber zwei Wörter falsch vorgelesen. Du bekommst von mir eine 2!“.
LVIII