Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

Die Transkriptionsprotokolle beider Interviewformen wurden mittels qualitativer
Inhaltsanalyse ausgewertet. Dabei wurde sich an der Vorgehensweise nach
Mayring (2008) orientiert. Dieses Auswertungsverfahren ermöglicht selbst
Anfängern im Bereich empirischer Untersuchungen umfangreiche Datenmengen
zu analysieren. Für diese Studie wurde sich für die „zentralste inhaltsanalytische
Technik“ (Mayring 2008, S. 82), der Strukturierung, entschieden. Mittels eines
theoriegeleiteten Kategoriensystems, welches anhand des Datenmaterials erstellt
wurde, konnten alle wichtigen Aspekte hinsichtlich einer Forschungsfrage
analysiert werden. Zur Erstellung des Kategoriensystems wurden die einzelnen
Kategorien zunächst definiert. In einem zweiten Schritt sind so genannte
Ankerbeispiele integriert worden, welche die Zuordnung zu einer Kategorie
erleichtern sollen. Der dritte Schritt umfasst das Aufstellen von Kodierregeln, falls
Abgrenzungsprobleme zwischen den Kategorien vorliegen. Da dies hier nicht der
Fall war, wurde dieser Schritt vernachlässigt. Nach einer ersten Materialsichtung
wurde geprüft, ob die theoriegeleiteten Kategorien angebracht sind (Optimierung
des Kategoriensystems möglich). Dann erfolgte die eigentliche Materialsichtung
(vgl. Mayring 2002, S. 114ff; Fuhs 2007, S. 88; ebd. 2008, S. 82f).
Auf Grundlage der Theorie zum Thema Rückmeldungen können zunächst vier
Kategorien für die Auswertung der Lehrerinterviews gebildet werden:
Kategorie 1: Feedbackverständnis
Hierunter wird das Wissen der interviewten Lehrperson zum Terminus Feedback
gezählt. Die Frage ist, wie dieser Begriff definiert wird und was die Lehrerin im
Speziellen selbst darunter versteht.
Ankerbeispiel: „feedback ist für mich die rückmeldung im unterricht“ (TP
201024094, Z. 05)
Kategorie 2: Feedbackformen
Zu dieser Kategorie sollen alle Aussagen gezählt werden, welche Auskunft
darüber geben, über welche Formen der Feedbackgabe sich die interviewte
Lehrerin bewusst ist und welche Formen im Unterricht von ihr angewandt
werden.
Ankerbeispiel: „indem ich zum beispiel sage, ob die lösung richtig oder falsch ist“
(GP 201030098, Z. 12)
Kategorie 3: Feedbackfunktionen
Im Verlauf der Interviews wurden Fragen gestellt, welche Aufschluss darüber
geben können, welche Funktionen beide Lehrpersonen der Feedbackgabe
zuschreiben. Diese Aussagen sollen hier subsummiert werden.
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