Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

Rückmeldung bei verschiedenen SuS unterschiedlich gehandhabt wird, also
personenspezifische Faktoren Berücksichtigung finden.
Nach Ansicht von Frau Iske ist Feedback vor allem dazu geeignet, Leistungen
der SuS zu optimieren. Diesbezüglich gab sie auf die Frage nach Zeitpunkt und
Grund für Feedback an, dass sie eine Rückmeldung einsetzt, wenn „[…] es
erforderlich ist, zum beispiel im ganz normalen unterrichtsgespräch.“ (GP
201030098, Z. 20).
Auch hierbei wird deutlich, dass sie Rückmeldungen nicht willkürlich im Unterricht
integriert, sondern wohlüberlegt dann einsetzt, wenn es ihr als notwendig und
erforderlich erscheint. Sie scheint Situationen konkret abzuschätzen und
angepasst an die Situation Feedback zu geben. Der Einsatz von Feedback im
Unterrichtsgespräch kann mit Verweis auf Gage und Berliner (1996) als passend
erachtet werden (vgl. ebd. 1996, S. 545).
Kategorie 3: Feedbackformen
Bezüglich des Mathematikunterrichts wurde von Frau Iske ein Beispiel angeführt,
wie eine Rückmeldung in diesem Fach von ihr formuliert werden könnte: „ […]
indem ich zum beispiel sage, ob die lösung richtig oder falsch ist. oder ich lasse
es andere kinder erklären.“ (GP 201030098, Z. 12). Anhand dieser Aussage
könnten drei Formen von Feedback erkannt werden. Scheinbar nutzt sie in ihrem
Unterricht die Form KR, um SuS über die Richtigkeit ihrer Antworten zu
informieren. In einer Studie von Bangert-Drowns et al. (1991) konnte gezeigt
werden, dass die Feedbackform KR eine äußerst geringe Effektstärke besitzt (d
= -0.8) und damit ebenso ineffektiv ist, wie keine Rückmeldung zu erteilen. Da sie
diese Feedbackform jedoch explizit beschrieben hat, kann davon ausgegangen
werden, dass in ihrem Unterricht vorwiegend KR zum Einsatz kommt. Aufgrund
der Studienergebnisse sollte jedoch darauf möglichst verzichtet werden, da diese
einfache Rückmeldung Lernprozesse nicht positiv beeinflussen kann (vgl. Richert
2005, S. 76).
Darüber hinaus verweist Frau Iske darauf, dass nicht sie Lösungen erklärt,
sondern sie dies von den SuS übernehmen lässt. Es kann gemutmaßt werden,
dass sie die Feedbackform AUC bewusst im Unterricht einsetzt, um bei falscher
Beantwortung einer Frage ein anderes Kind an die Reihe zu nehmen, damit
dieses erklären bzw. die Lösung nennen kann. Wenn davon ausgegangen wird,
dass Frau Iske in ihrem Unterricht tatsächlich die Feedbackform AUC anwendet,
kann sie die SuS dazu bringen, sich weiter mit der gestellten Frage
auseinanderzusetzen. Diese weitere Denkphase könnte sich positiv auf den
Lernerfolg der SuS auswirken (vgl. Krause 2007, S. 56).
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