Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

Wort „zu den am weitesten verbreiteten Begriffen sowohl im alltäglichen, (sic) als
auch im wissenschaftlichen Sprachgebrauch“ (Narciss 2006, S. 14) zählt (vgl.
ebd. 2006, S. 14).
In der Lernpsychologie spielt der Begriff des Feedbacks ebenfalls eine wichtige
Rolle. Ausgehend von dem von Thorndikes (1913) aufgestellten Law of effect ist
man davon überzeugt, dass künftiges Verhalten durch die Ergebnisse einer
vorherigen Verhaltensweise und die damit zusammen-hängenden
Konsequenzen beeinflusst wird. Gibt Feedback Aufschluss über Ergebnisse
eines Verhaltens, kann dies dazu führen, dass die betreffende Person ein
derartiges Verhalten ablegt, modifiziert oder aber beibehält. Fitts (1962)
bezeichnet Feedback aus diesem Grund „als die stärkste und wichtigste
Einflussgröße für Lehr-Lernprozesse“ (Narciss 2006, S. 17), bzw. wird als
elementare Komponente in einer effektiven Lehr-Lernprozessgestaltung
angesehen (vgl. ebd. 2006, S. 17).
Der Terminus Feedback kann auf allgemeine „zwischenmenschliche
Verhältnisse“ (Fengler 2009, S. 12) übertragen werden, die im schulischen
Kontext ebenso präsent sind. Während bei technischen Vorgängen jedoch weder
Emotionen, Verhaltensweisen oder andere subjektiv beeinflussende Faktoren
greifen, spielen derartige Faktoren bei menschlichen Interaktionsgefügen
hingegen eine große Rolle. In Lehr- Lernkontexten wird der Ist-Wert durch eine
vom Schüler erbrachte Leistung dargestellt, z.B. eine gegebene Antwort oder
eine ausgeführte Tätigkeit im Rahmen einer Aufgabe. Die Lehrperson
kommentiert diese erbrachte Leistung mit einer adäquaten Rückmeldung und gibt
damit Aufschluss darüber, inwiefern die zu erbringende Leistung (Soll-Wert)
erfüllt wurde. Der Lerner kann seine Leistung an dem von der Lehrperson
festgelegten Leistungsmaßstab orientieren, wodurch Diskrepanzen zwischen Ist-
und Soll-Zustand für beide Seiten transparent gemacht werden können. In der
Unterrichtspraxis kann das Feedback daher als eine Art „Verstärkung und
Rückkopplung in der Lehrer-Schüler-Interaktion“ (Heinzel 2006, S. 11) betrachtet
werden (vgl. Krause 2007, S. 46).
Bei der Feedbackgabe können verschiedene Feedbackquellen, Feedbackgeber
und Feedbacknehmer 2 unterschieden werden. Als Feedbackquelle können nach
Ilgen, Fischer und Taylor (1979) andere Personen, das Selbst und das
Aufgabenumfeld fungieren. Innerhalb dieser Feedbackquellen gibt es mehrere
Funktionäre, die als Feedbackgeber zu betrachten sind. Im Hinblick auf
schulische Situationen können dies Lehrpersonen, Mitschüler oder aber andere
2 Synonym Feedbackempfänger
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