Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

Als eine Schülerin in einer mündlichen Leistungsüberprüfung weinend
zusammenbrach, reagierte Frau Iske einfühlsam und ermutigte die Schülerin:
„Ach Lara, ich weiß doch, dass du das weißt. Du lernst doch mit deiner Mutti
immer ganz fleißig.“ (BP 24, Z. 25ff). Hier ging sie auf die Schülerin ein, wodurch
Frau Iske ihr Interesse an der Schülerin bekundete (vgl. Becker 1998, S. 56).
Lernerfolge wurden von Frau Iske hervorgehoben, wodurch ihr Interesse an
schulischen Erfolgen ihrer SuS bekundet wurde: „Bei dir habe ich mich sehr
gefreut!“ (BP 23, Z. 31f). Auch geringere Leistungen wurden im Plenum
thematisiert: „Dein Lesevortrag war nicht gut. Es war unangenehm, dir
zuzuhören!“ (BP 25, Z. 110f). Dabei wies Frau Iske häufig einen bösartigen Ton
auf und schüttelte ihren Kopf (s. BP 25, Z. 111ff). Frau Iske kritisierte öffentlich,
indem sie SuS im Plenum bloßstellte, wie auch dieses Beispiel einer
Rückmeldung zeigt: „Erkläre mir das Wort! Kannst du nicht, oder?“ (BP 21, Z.
107). Hierbei wurde Frau Iske laut, sodass der betroffene Schüler
zusammenzuckte und den Kopf hängen ließ (s. BP 21, Z. 108ff).
Das Lehrerhandeln zeichnete sich durch eine strenge und bestimmende (s. BP
26, Z. 19f) Unterrichtsführung aus, welche in der Literatur als autokratischer
Führungsstil bezeichnet wird. Beispielsweise konnte das Höflichkeitswort „Bitte“
in der Beobachtungswoche nicht vernommen werden. Einmal konnte beobachtet
werden, dass sich Frau Iske für einen Lesebeitrag bedankte: „Danke stopp!“ (BP
210, Z. 25). Ein derartiges Lehrerverhalten weist auf eine Missachtung der
Schülerpersönlichkeiten hin und könnte dazu führen, dass geringere Leistungen
bei SuS erzielt werden (vgl. Spanhel 1977, S. 115f).
Es fiel auf, dass Frau Iske abweisend bzw. desinteressiert Rückfragen ihrer SuS
beantwortete. Sie ist kaum auf Probleme, Nöte oder Interessen der SuS
eingegangen (s. BP 26, Z. 2ff). In solchen Momenten konnte erkannt werden,
dass sie keine helfenden Antworten lieferte, da die SuS danach ebenso ratlos
waren, wie vorher und die Aufgabe nicht vollständig bearbeiten konnten (s. BP
21, Z. 79ff). Bei einer Aufgabenbearbeitung konnten gleich mehrere Rückfragen
wahrgenommen werden, wobei Frau Iske beispielsweise derart reagierte: „Steht
alles an der Tafel. Lies richtig nach!“ (BP 21, Z. 75f). Dabei wurde sie schnell
lauter und schaute die fragenden SuS nicht an. Dann war beobachtbar, dass sich
die SuS untereinander fragend anblickten (s. BP 21, Z. 85f).
In der gesamten Woche konnte keine Begrüßung der SuS durch Frau Iske
beobachtet werden. Sie betrat wortlos den Raum, packte ihre Unterrichts-
materialien aus und wartete auf den Stundenbeginn (s. BP 21, Z. 2; BP 23, Z.
22ff). Mit dem Klingelzeichen wurde sofort mit dem Unterricht begonnen. Am
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