Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

wenn eine Antwort nicht korrekt war (s. GP 21, Z. 111). Außerdem runzelte sie
häufiger ihre Stirn oder räusperte sich hörbar, wenn eine gegebene Antwort nicht
richtig war (s. BP 23, Z. 50; GP 28, Z. 15). Auffällig war, dass Frau Iske bei
falschen Antworten in den überwiegenden Fällen eine verbale Rückmeldung
erteilte, wohingegen bei richtigen Antworten des Öfteren lediglich nonverbale
Kommunikationselemente oder entsprechende Interjektionen benutzt wurden (s.
BP 23, Z. 104ff).
Die Feedbackform KCR kann beispielweise anhand dieser Rückmeldung belegt
werden: „Eu ist falsch! Bäume wird mit äu geschrieben!“ (s. BP 23, Z. 50f).
Meistens wurde KCR aber in Verbindung mit AUC präsentiert, wenn nach
mehreren Lösungsversuchen kein Schüler die richtige Antwort nennen konnte.
Beispielsweise sollten im Sachunterricht Tiere des Waldes von den SuS genannt
werden. Als Frau Iske weiter fragte, welche Tiere noch im Wald leben würden,
wurden erst mehrere SuS an die Reihe genommen. Als kein Schüler ein weiteres
Waldtier angeben konnte, nannte Frau Iske weitere Tiere (s. BP 27, Z. 36ff).
Aufgrund dessen, dass hierbei kein Faktenwissen erfragt wurde, kann der
Einsatz der einfachen Rückmeldeform KCR gerechtfertigt werden (vgl. Krause
2007, S. 56).
AUC konnte im Unterricht mehrfach beobachtet werden. Als in einer
Deutschstunde der Text „Der süße Brei“ von James Krüss gelesen wurde und
anschließend Fragen zum Text beantwortet werden sollten, konnte diese
Feedbackform des Öfteren erkannt werden (s. BP 22, Z. 69ff). Hatte ein Schüler
nicht die korrekte Antwort gegeben, so antwortete Frau Iske: „Falsch!“ (BP 22, Z.
61) oder „Nein, das ist auch nicht richtig!“ (BP 27, Z. 29). Dann wurde die Frage
entweder von ihr wiederholt oder gleich ein anderer SuS mit den Worten: „Was
sagst du?“ (s. BP 22, Z. 62), dazu aufgefordert, seine oder ihre Lösung zu
nennen. War auch die zweite Antwort nicht korrekt, so wurden weitere SuS an
die Reihe genommen: „Wer hat noch was anderes?“ (s. BP 22, Z, 64). In einer
anderen Unterrichtsstunde konnten wiederum mehrere SuS nicht die richtige
Antwort nennen. Doch dieses Mal wurden die SuS ohne verbale Aufforderung
dazu angehalten, eine Antwort zu nennen. Frau Iske wies dabei lediglich mit dem
Finger auf einen anderen SuS (s. BP 27, 35f; BP 28, Z. 15ff). Als nach mehreren
Lösungsvorschlägen noch nicht die gesuchte Antwort gegeben wurde, nannte
Frau Iske selbst die richtige Lösung (KCR). Die weitere Auseinandersetzung mit
einer Frage oder Thematik mittels AUC stellt sich gegenüber KCR als günstiger
heraus. Aufgrund dessen, dass Frau Iske in weniger Situationen KCR, sondern
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