Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

werden. Hierbei hatten mehrere SuS die gleiche Frage: „Frau Thesing, können
sie mir bitte kurz helfen? Ich weiß nicht, wie das hier heißen soll!“ (BP 18, Z. 42f).
Die Fragen bezogen sich jeweils auf ein und dasselbe Wort, wobei es sich dabei
um einen Druckfehler handelte und daher keine direkte Frage zum
Aufgabenverständnis vorlag (s. BP 18, Z. 43). Es könnte konstatiert werden, dass
Frau Thesing ihre Arbeitsaufträge klar und eindeutig formuliert, sodass in der
gesamten Beobachtungswoche keine Verständnisfragen seitens der SuS
aufkamen. Demnach scheint sie eine „schuladäquate Unterrichtsgestaltung“
(Borchert/Hartke 2007, S. 217) garantieren zu können.
Die Schülerbeteiligung der Klasse könnte als quantitativ hoch eingestuft werden,
sodass laut Borchert und Hartke (2007) keine Förderungsmethoden zur
Erhöhung der Teilnahme am Unterricht erforderlich zu sein scheinen. Diese
schlagen Maßnahmen vor, „wenn die Unterrichtsbeteiligung der Schüler einer
Klasse im Durschnitt unterhalb von 65-85% der Unterrichtszeit liegt“ (ebd. 2007,
S. 218).
6.1.3 Reaktionen auf Feedbackgabe
In einer Sachunterrichtsstunde erteilte Frau Thesing ein Gruppenfeedback,
indem sie die erstellten Deckblätter der SuS würdigte und alle SuS für ihre tollen
Ideen lobte: „Das sind wirklich ganz tolle Deckblätter geworden. Ihr habt euch
viele Gedanken gemacht und kreative Ideen gehabt. Das ist toll. Ganz klasse!“
(BP 12, Z. 31ff). Nachdem dieses positive Feedback beendet war, konnte bei
allen SuS ein Lächeln im Gesicht erkannt werden (s. BP 12, Z. 33ff). Scheinbar
freuten sich alle SuS über diese positive Rückmeldung, wobei sich alle SuS
offensichtlich durch das Gruppenfeedback persönlich angesprochen fühlten und
adäquate Reaktionen zeigten (vgl. Kunz-Heim 2002, S. 30f).
Auch als Marie für ihre Mühe gelobt wurde, strahlte sie ihre Lehrerin an und
lächelte dabei. Sie schien sich sehr über die Rückmeldung zu freuen, da sie ihre
Lehrerin die ganze Zeit erfreut in die Augen blickte und aufmerksam zuhörte. Als
ihr vermittelt wurde, dass ihre Arbeit jedoch keinem Deckblatt entspricht, wie es
die Hausaufgabe verlangte, schaute sie Frau Thesing nicht mehr an, sondern
blickte zu Boden ohne weiter zu lächeln (s. BP 12, Z. 48ff). Es wäre möglich,
dass sie diese affektive Reaktion zeigte, um ihren Unmut oder ihre Enttäuschung
über die nicht richtig erfüllte Hausaufgabe zu verdeutlichen (vgl. Kunz-Heim
2002, S. 30f).
Sascha bekam in einer Deutschstunde mehrere Rückmeldungen, sowohl von
seinen Mitschülern als auch von seiner Lehrerin. Dabei verfolgte er jeden Beitrag
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