Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

aufmerksam, nickte dabei mit seinem Kopf, ohne dazwischen zu reden oder sich
zu rechtfertigen (s. BP 13, Z. 44f). Er erfüllte auf diese Weise alle Regeln, welche
für das Annehmen von Feedback beachtet werden sollten (vgl. Endres/Küffner
2008, S. 35).
In einer anderen Situation wiesen ein derartiges Verhalten gleich mehrere SuS
auf. Als diese SuS von ihrer Lehrerin darauf hingewiesen wurden, dass sie ihr
Lesebuch nicht vergessen sollten, hörten alle fünf SuS still zu, nickten zur
Bestätigung und rechtfertigten sich nicht für ihr Fehlverhalten (s. BP 17, Z. 19f).
Auch hier wird deutlich, dass die SuS für das Annehmen der Rückmeldung
entsprechende Regularitäten beachteten (vgl. Endres/Küffner 2008, S. 35).
Als Frau Thesing in einer Englischstunde die ausgefallenen und kreativen
Tanzbewegungen vereinzelter SuS hervorhob und Lob erteilte, bemühten sich
einige andere SuS, ebenfalls besonders einfallsreiche Bewegungen zu vollführen
(s. BP 14, Z. 23ff). Scheinbar motiviert durch die positive Rückmeldung, änderten
diese SuS ihr Verhalten, um vermutlich ebenfalls gelobt zu werden. Hierbei
konnten demnach verhaltensbezogene Reaktionen auf die Feedbackgabe von
Frau Thesing beobachtet werden (vgl. Kunz-Heim 2002, S. 31).
Als sich zwei Schüler nach einer Übung, welche bereits für beendet erklärt
wurde, immer noch meldeten und sich äußern wollten, wurden diese darauf
hingewiesen, dass sie beim nächsten Mal Gelegenheit bekämen, ihr Wissen zu
demonstrieren. Die SuS nahmen dabei ihre Arme lächelnd wieder runter und
arbeiteten auch den Rest der Stunde weiter mit (s. BP 16, Z. 21f). Die beiden
Schüler engagierten sich im Unterricht weiterhin. Ihnen schienen mit der Option,
ein anderes Mal an die Reihe genommen zu werden, einverstanden zu sein.
Beide Schüler zeigten demnach positive affektive und verhaltensbezogene
Reaktionen (vgl. Kunz-Heim 2002, S. 30f).
Wenn SuS der Klasse ermahnt wurden, so fiel auf, dass sich die
angesprochenen SuS meist sofort wieder anständig benahmen und der Bitte von
Frau Thesing Folge leisteten (s. BP 19, Z. 8ff; BP 19, Z. 19f). Lediglich Tim
musste zweimal darum gebeten werden, den Unterricht nicht zu stören (s. BP 18,
Z. 33ff). Dies konnte auch bei Mia beobachtet werden. Als sie dazu aufgeforderte
wurde ihr Gespräch mit ihrer Nachbarin zu beenden, sondern mitzusingen,
beendet sie sofort das Gespräch und sang mit (s. BP 110, Z. 49ff). Es kann
erkannt werden, dass die SuS ihr Verhalten den Rückmeldungen von Frau
Thesing entsprechend ausrichteten und demnach geforderte Verhaltens-
änderungen herbeiführten (vgl. Kunz-Heim 2002, S. 31).
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