Wissenschaftliche Hausarbeit zur Ersten Staatsprüfung für das ...

5. 2 Darstellung und Analyse der Beobachtungen: Frau Iske
Die Klasse 4a von Frau Iske wurde in der zweiten Beobachtungswoche vom
27.September-01.Oktober 2010 begleitet. Frau Iske unterrichtete in ihrer Klasse
die Unterrichtsfächer Deutsch und Sachunterricht, war somit für zehn
Unterrichtsstunden in der Klasse 4a anwesend.
5.2.1 Merkmale des Lehrerhandelns
Neben frontalen Unterrichtssituationen, in denen Frau Iske als Lehrperson die
Leitung im Unterrichtsverlauf übernahm und Lehrervorträge (s. BP 21, Z. 16ff)
hielt, wurden auch Lehrgespräche geführt. Diese Unterrichtsphasen konnten
meist dann beobachtet werden, wenn Aufgaben kontrolliert wurden (s. BP 26, Z.
28f). Im Unterricht sollten die SuS vorwiegend in Einzelarbeit Arbeitsblätter
bearbeiten (s. BP 26, Z. 25f) oder im Buch Aufgaben erfüllen (s. BP 28, Z. 32). In
einer Unterrichtsstunde wurde eine Stationsarbeit durchgeführt. Dazu wurden die
Tische als Gruppentische zusammengestellt, sodass immer vier SuS an einem
großen Tisch saßen und dann allein arbeiteten. Es ist erkennbar, dass im
Unterricht kaum verschiedene Sozialformen zum Einsatz kamen, sondern die
SuS viel allein arbeiten sollten. Die Sozialform Einzelarbeit kann als
dominierende Sozialform bezeichnet werden. Eine Vielfalt an Methoden wird
jedoch als pädagogisch wertvoller erachtet, da jede einzelne Form Vor- und
Nachteile aufweist, welche durch einen entsprechenden Methodenmix relativiert
werden könnten (vgl. Schröder 2002, S. 88f; Meyer 2004, S. 79ff).
Die Unterrichtseinstiege und der generelle Unterrichtsablauf waren durch eine
gewisse Monotonie gekennzeichnet. Entweder wurde direkt mit der Kontrolle der
Hausaufgaben begonnen (s. BP 28, Z. 2f), Tests zurückgegeben (s. BP 23, Z.
26f), mündliche Leistungsüberprüfungen durchgeführt (s. BP 24, Z. 2f) oder
schriftliche Tests (s. BP 21, Z. 16f) geschrieben. Nach diesen Einstiegen in den
Unterricht wurden entweder Arbeitsblätter ausgeteilt oder es sollte im Buch
gearbeitet werden. Diese Aufgaben wurden im Plenum dann gemeinsam
kontrolliert, indem Frau Iske eine Frage nach der anderen von SuS beantworten
ließ (s. BP 26, Z. 44ff). Am Ende der Unterrichtsstunde wurden dann die
Hausaufgaben besprochen und im Hausaufgabenheft notiert (s. BP 21, Z. 156).
Der Unterricht wurde demnach nicht abwechslungsreich gestaltet, sondern immer
wieder nach dem gleichen Ablauf durchgeführt. Nach Becker (1998) weist ein
solches Lehrerverhalten auf einen Mangel an methodischen Formen hin. Zudem
wurden im Unterricht häufig dieselben Medien, wie Arbeitsblätter oder das
Lehrbuch genutzt. Die Tafel (s. BP, 21, Z. 124f), Magnetbilder (s. BP 24. Z. 41f)
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